“兩套教學大綱”在中學歷史教學中的應用研究

陳珊

摘要：蘇霍姆林斯基提出的“兩套教學大綱”的教學方法是指教師通過擴大智力背景以減輕學生知識識記的負擔，在實踐中采用兩套教學大綱的一種教學方法。“兩套教學大綱”能促使“先學后教”這一新式教學要求的實現，更好地打造高效課堂。這一教法在使用中存在的問題是教學目標設置不合理、主次顛倒。因此在使用中要注意針對不同層次的同學設定適合的學習任務，參考書的選擇要遵循“少而精”的原則，并且兼顧趣味性和專業性。

關鍵詞：兩套教學大綱;中學歷史;運用研究

一、 “兩套教學大綱”教學方法的涵義

兩套教學大綱教學方法，即教師在教學中為了幫助學生通過擴大智力背景以減輕知識識記的負擔而采取兩套教學大綱來進行教學活動。“第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。”[1]中學歷史課堂作為呈現學習任務的載體，是達成學習目標的重要依據。但是課堂僅僅是達到目標的重要因素之一，課外我們要提供大量的有效的背景資料——智力背景。歷史學習尤其如此，作為一門對識記和在記憶中保持來說最感困難的學科之一，歷史是建立在學生對大量史實、史論、史識的掌握的基礎上的教學活動，“兩套教學大綱”教學方法的使用有效的解決這一難題，促進學生更好地掌握歷史知識和培養學習能力，在歷史課堂中具有極高的可操作性。

二、 “兩套教學大綱”教學方法在歷史課堂中的具體運用研究

新課改要求課堂要體現學生的主體地位，“兩套教學大綱”能促使“先學后教”這一新式教學要求的實現，更好地打造高效課堂。兩套教學大綱教學法的使用步驟是：首先，教師根據課程標準和教學重點并結合學情分析，列出相關的參考書目;其次，學生利用課外時間閱讀參考文獻并預習教材內容;第三，教師要在課堂前幾分鐘檢查學生的預習情況;第四，對學生的預習情況進行有效反饋和整改。

以《第一次工業革命》這一課為例，課標要求是了解工業革命的基本史實，探討其對資本主義世界市場的影響。[2]。本課的教學任務有：工業革命爆發的條件、過程和影響。歷史教材第一段就介紹了工業革命爆發的條件[3]，包括制度、市場、資本、勞動力和原料這幾方面。但是這樣的歸納會造成學生用死記硬背的方式去單純的記憶五個條件。

針對這一教學目標并結合兩套教學大綱教學方法的使用原則，教師首先要列舉出該課的相關參考文獻，如林舉岱的《英國工業革命史》，該書從政治、經濟、思想、社會等方面介紹了英國工業革命史，生動而全面的細節描述更容易幫助學生了解工業革命的基本史實。

首先以工業革命的的條件——勞動力來源為例，部分學生以為英國工業革命的勞動力來源于奴隸貿易，因為黑奴貿易這樣的悲劇無論是文學作品還是歷史記載都有記載，給學生留下深刻印象，以至于產生這樣的誤解。林舉岱的《英國工業革命史》在第一章“工場手工業時期的英國”的第二節中對圈地運動有著詳細的記述，“羊吃人”這樣生動而悲哀的描述足以在學生的心靈中產生震撼，自然會聯想到走投無路的農民被迫離開土地，前往機器轟鳴的城市，為工業革命提供了勞動力。

其次是工業革命的過程。教材只是簡單列舉了諸多行業都發生了工業革命，但是，這些行業之間是有著密切聯系的。教材的簡單列舉，仿佛放置在桌面上的一顆顆明珠，而《英國工業革命史》則仿佛是一根線講這些散落的明珠串聯起來。

最后是工業革命的影響，既有積極地一面，讓人類感受到工業文明進步帶來的巨大發展和變化，深感自豪;也有消極的一面，讓人類意識到環境問題、童工問題等急需解決的隱患。通過閱讀書籍，書中展現出的貧富差距刺激著學生的心靈，幫助學生對工業革命的影響做出全面、辯證的評價。

三、 “兩套教學大綱”的運用注意事項

針對不同層次的同學設定相應的學習任務。每一個班級的學生學習成績良莠不齊，教學時就要針對不同的層次的學生設計不同的任務目標。如果教學目標單一，成績較差的同學越學越吃力，學習主動性會受損，導致課堂缺乏生命力和張力，也不利于發揮兩套教學大綱這一教學方法的優勢。參考書和考察題的選擇都要難易相當，既要幫助成績優秀者鞏固并提高認知，也要輔助學困生掌握基礎知識。

“兩套教學大綱”的優勢是明顯的，但教師必須注意落實到課堂中去，所以必須對學生的學校效果進行檢查和反饋，并就相關問題進行整改。檢查方法有兩種，一種是課堂提問，一種是課后練習。前者適用于淺顯提問和基礎知識的梳理，后者則是用于知識的系統整理和學習能力的考察。針對知識點的難易程度采取不同的檢查方式，有利于全面了解學生的學習情況并及時解疑答惑，促進學生學習的高效性和積極性。

參考書的選擇要兼顧趣味性和專業性。作為課堂教學的輔助手段，課外閱讀對學生學習自主性要求頗高，要想達到理想效果，必須確保學生認真閱讀并掌握重點知識的背景知識。這就要求參考書必須具備趣味性，如普及性讀物。當然，通過閱讀獲得廣闊的背景知識這一教學目的又要求參考書必須具備專業性。只有兼顧趣味性和專業性，才能充分展示“兩套教學大綱”教學法的效用和優勢。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》[M].教育科學出版社出版，1984.

[2]人民教育出版社 課程教材研究所.《歷史必修二》[M].人民教育出版社，2016.

[3]中華人民共和國教育.普通高中歷史課程標準（實驗）.[M].人民教育出版社，2003.

[4]林舉岱.英國工業革命史[M].上海人民出版社，1957.