比較學習法在高中生物中的應用

王靜

摘要：高中生物知識雖然不是特別深，但是卻十分繁雜，這就需要老師制造相應的生物思維導圖逐步將相應的知識整合，便于學生進行相關的對比，提高學生對高中生物的興趣，為日后的教學提供相應的便利條件，但是經過調查，我們發現，部分學校對如何進行相關的比較學習感到茫然，對此本文將進行知識對比提出了相關的教學策略

關鍵詞：高中生物;比較學習法;教學策略

高中是學生辯證思維養成的重要時期，所以在這一階段的教學，老師既需要謹慎，也需要大膽。謹慎是因為學生的學習情況不同，應該做到因人而異;大膽是因為學生處于青春期，激情四射。高中生物由于知識繁雜，學生的知識聯系能力相對欠缺，所以這門學科是鍛煉學生辯證思維的重要學科，而相應的比較學習法則是在生物教學過程中，能夠有效提高學習效率的重要方法，對此筆者提出了相關的策略，希望可以為大家提供參考。

一、講述知識之間的大區別開闊思路

在教學過程中，老師可以用兩個比較相似的知識進行對比，借此來提高學生對生物知識的梳理。借助相關的知識，提高學生的知識理解能力，培養核心素養在這個過程中，老師可以以別樣的方式進行教學，調動學生的積極性，比如采用多種教學方式教學，進行相應的知識比對，提高學生的學習能力。

例如在講述《減數分裂》的相關內容時，教師可以首先讓學生回憶有絲分裂的知識，教師還可以對學生進行提問，讓學生畫出有絲分裂的前、中、后期，所同時還可以向學生詢問：根據相關的觀察，減數分裂和有絲分裂在之間的區別是什么？學生經過觀察進行回答：在前期要注意看是否具有同源染色體及聯會、四分體現象。而到了中期應該注意，有沒有同源染色體，同時著絲點成對排列在赤道板兩側;而到了后期，同源染色體開始分開，每一級都有同源染色體的是有絲分裂，在這個過程中，教師還可以結合相應的圖表，直觀的展現在學生面前，加強度知識的理解，隨后教師還可以結合相關的視頻，鼓勵學生進行觀察，同時讓學生進行提問，開闊學生的思路，進而培養學生的核心素養。

二、結合相關信息技術進行講述

在進行相關的生物教學時，進行簡單的比較教學法，首先需要老師結合相關的生物知識，提出相應的問題提高學生對生物的理解能力，為接下來的生物教學提供便利條件。同時結合信息技術講述相關的知識，培養學生的直觀想象能力，幫助學生梳理簡單的生物知識網絡，形成相應的生物知識系統。

例如教師在講述《DNA是主要的遺傳物質》的相關內容時，教師可以結合信息技術繪制思維導圖，向學生講述DNA是主要的遺傳物質這一基本的概念以及相應的發展，在一定程度上培養學生道德意識，同時還可以對學生進行提問：既然說DNA是主要的遺傳物質那就是還有次要的，那么次要的遺傳物質都有哪些？學生經過思考進行回答：RNA和蛋白質。教師可以適當結合信息技術向學生講述，DNA、RNA和蛋白質之間的區別和聯系，適當結合相關實例進行講述，比如告知學生瘋牛病的阮病毒的遺傳物質是蛋白質，同時教師還可以結合信息技術播放相關的視頻，向學生展示DNA、RNA和蛋白質的作用，促使學生不斷將知識進行內化，提高學生對知識的理解能力，為接下來的教學創造相應的便利，不斷將知識進行內化。

三、結合圖片進行相應的知識講解

老師在教學過程中，還可以結合相應的生物知識綜合簡單的生物圖片進行教學，對相應的生物圖片進行知識比對，不僅可以提高學生的學習興趣，鍛煉學生的空間想象能力，也能夠讓學生在學習的過程中，了解不同生物之間的情況，在一定程度上培養學生的學習興趣以及探究精神，提高學生的學習效率。

例如教師在講述《細胞的多樣性和統一性》的相關內容時，教師可以結合生物教材上的圖片，講述植物細胞以及動物細胞，真核細胞和原核細胞，通過相關的圖片，讓學生進行觀察，了解細胞的分類以及細胞之間的區別，使學生知曉植物細胞和動物細胞之間的區別，比如植物細胞有細胞壁，還可以讓學生進行討論，繪制相應的思維導圖，直觀進行細胞知識的整合，幫助學生構建生物知識網絡，為接下來的教學創造相應的便利。同時教師還應該注意培養學生的合作精神，比如鼓勵學生自由結組，合作繪制相應的思維導圖，培養學生的學習能力，增進師生之間的友誼，提升學生的生物學科素養，通過對比教學使學生逐漸重建自身知識體系，培養學生的學習興趣。

綜上所述，若想使學生學好相關的生物知識，首先需要老師幫助學生建立相應的知識系統，相關的比較學習法是較為便捷的一種教學策略，在教學過程中老師可以對不同的生物知識從比較宏觀的角度去分析，提高學生的學習興趣;其次老師還可以結合相關的生物知識，借助相關的信息技術，展示相應視頻以便學生能夠直觀的了解相應的生物真相;最后，老師在教學過程中也可以結合圖片進行講述，結合圖片，提高學生對知識的理解能力。

參考文獻：

[1]劉慶林.高中生物比較學習法教學研究策略[D].首都師范學院，2017.

[2]何誠斌.提高中學學生生物學習效率的教學策略分析[J].科教導刊（上旬刊），2013（08）：124+176.