對多媒體輔助初中物理教學的認識

吳艷娜

摘要：近幾年，多媒體技術頻繁使用在初中物理學科的課堂教學中，通過其精彩的內容輔助教師完成教學工作，為學生提供更具吸引力的物理教學。基于此，本文就圍繞多媒體技術輔助物理教師完成物理教學的優勢以及具體使用策略進行深入的探討。

關鍵詞：初中物理;多媒體;輔助教學;教學策略

1 利用多媒體技術輔助初中物理教學的優勢

1.1 形象直觀的展示知識

多媒體技術是信息技術在現代教學中實踐運用的代表，其具有聲、光、色一體，圖文結合并茂，生動、具體、現象的特點，比較新穎和活潑，表現知識內容的方式更加靈活。在初中物理教學中運用能夠形象直觀的展示知識，迅速把學生的注意力吸引過來。并且突破課本教材的限制，把物理教學引向深入，幫助學生從不同角度深層次去理解物理知識。

1.2 把物理知識由靜變動

多媒體技術主要通過視頻、圖像、聲音等手段，把教學內容生動的演示給學生觀看、聆聽，可以調動學生的視覺和聽覺器官。運用到初中物理教學實際中，可以把書本上平面靜態的知識，變為立體動態的畫面，大大活躍課堂教學氣氛。而且還能演示、模擬物理教學中的實驗過程，創新物理實驗教學方法，把復雜物理實驗真實再現，培養學生在物理知識學習中的探究能力。

1.3 拓展課堂教學的范圍

多媒體教學是在信息技術上發展而來的，而信息技術具有知識范圍廣、內容豐富、信息量巨大的特點，學生們不僅可以借助多媒體課件開展物理學習，而且還能以多媒體技術為切入點，進入信息網絡平臺進行延伸拓展學習。把課堂教學范圍向深度、廣度拓展，有利于學生更深入的理解物理知識，提高學生自主探究學習能力。

2 多媒體技術在初中物理教學中具體使用策略

2.1 多媒體技術優化學習環境，創造良好學習氛圍

物理學科具有一定的抽象性，以往的傳統教學依靠的是講授加以部分實驗，將兩者相結合來達到教學目的。這一方法的弊端就在于學生對于有教學實驗的課程有著深入的了解和記憶，但是對于沒有教學實驗的課程就略有差異，這是因為在教學過程中，實驗課程更能細致的體現物理的原理和過程，能夠將其之間的相互關系詳細的展示在學生面前。但是沒有實驗教學的課程往往枯燥且單一，因為其特有的重復性容易使學生逐漸喪失學習興趣，而數字化的新型教學模式利用多媒體技術可以將學習課程更加生動的立體的展現在學生面前。

例如：我們講到“能源與可持續發展”，這一課題雖然是我們日常生活中經常看到聽到的詞語，但是想要達到提起能源兩個字便能產生具體聯想的教學效果，僅靠傳統教學是無法做到的。這個時候我們可以利用多媒體動畫來展示能源的物理作用以及能源的產生，同時提問學生能源的種類、能源的運用。

以生動形象的多媒體技術，通過圖片、聲音、文字的輔助，將物理知識變得生動化、立體化。加深學生對于所學知識的記憶，吸引學生進入教學環境，拓寬學生探索性思維，使用多元化教育手段，打造全新的教學方式，優化學習氛圍。

2.2 利用多媒體技術豐富教學內容，拓寬學生知識領域

傳統式教學，大部分以書本為基礎，所學習到的知識也僅僅是模式化的教科書內所教授的內容。這樣的教學模式，導致學生的思維局限性，沒有創新精神和動手實踐能力。在信息高速發展的今天，多媒體技術的無限性為我們帶來無窮盡物理知識，它不再將物理學科局限在書本當中。多媒體技術的輔助，可以有效地拓寬學生的知識面，加深物理知識的理解與認知，給物理這一學科增加了更大的延展性，充分調動學生的學習興趣和探究精神，解決教學重點和難點，提高教學質量和教學效率。

比如：我們講“生活用電”，這是與我們生活息息相關的一節課程，在傳統教學中我們會加以實驗來輔助教學。雖然在課堂上我們保證了實驗的安全性，但是我們不能排除在課下的生活中會有學生帶著好奇心來進行生活用電的研究，在無形中增加了學習危險性。并且其中很多的過程原理，比如家庭電路中電流過大這樣的課程，我們無法形象地展示在學生面前。但是我們可以利用多媒體動畫模式講其作用原理，并同時增加家庭安全用電的重要性，以及非合理使用電路所物理學習興趣。特別是基礎比較薄弱的學生，克服了過去畏難自卑的心理，敢于回答問題和提出疑問。而以往成績較好的學生，也在分層教學中被不斷激發和鞭策，不敢有絲毫懈怠，很多驕傲自滿情緒都被打消，更積極地投入到物理學習當中。有壓力也有動力，物理課堂在各種積極因素的帶動下，氛圍更加活躍，學生積極性空前高漲。物理不再是一門枯燥抽象的學科，更多學生在分層教學中體會到了學習和探究物理的樂趣。在這樣的環境下，對學生核心素養的培養就變得更加高效了。

2.3 利用現代技術展示細節和過程，增加學生的學習體驗

在物理實驗教學中，一些實驗非常注重實驗操作的先后順序和儀器的使用方法以及注意事項等。例如在學習“用天平測量物體的質量”時，可以利用多媒體的投影放大功能或攝像頭進行直播，提高實驗演示的可視度。讓學生對照實物進行認識和初步操作，大大提高學生操作的規范性，同時也有利于課堂氣氛的控制。另外，還可以利用錄像機的暫停和慢放功能，將快速發生的物理過程展示給學生，強化實驗的教學效果，提高課堂效率。

3 結束語

綜上所述，在初中物理教學中，教師可以根據實際教學情況多使用多媒體技術實施教學，利用多媒體技術營造良好的學習氛圍、豐富學習內容、優化學生的學習體驗，通過多媒體技術幫助學生更加清晰的觀察和了解實驗的細節，全方面促進學生物理學習效率的提升。

參考文獻：

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