新時期小學班主任創新管理工作的有效性研究

巴桑

摘要：當前，在部分地區的班級管理中，大多數班主任依然沿用傳統的管理思路，缺乏對學生主體的培養與滲透，導致學生的主體發展受到限制。小學是學生教育發展的關鍵時期，對學生的素質培養、認知發展等方面具有十分重要的作用。其班主任的班級管理水平將直接或間接影響學生的主體發展，由此看來，班級管理的有效開展是學生健康發展的關鍵因素之一。因此，本文作者結合自身教學經驗，對小學班主任創新管理的有效開展進行探究。

關鍵詞：小學班主任;創新管理;有效性研究

正處于兒童階段的小學生，其心智培養和思德意識都處于發育階段，對外界的事物認識和是非判斷存在不足，這就需要班主任著重培養學生的整體素養，創新開展班級管理工作，提高學生的綜合素質，樹立學生良好的行為品質。但在實際的班級管理中，部分教師缺乏有效的組織手段，導致班級管理的實效性難以保證。因此，針對這一問題，本文從師生共管、協調家校、活動細節、職業素養四個方面出發對此展開研究。

一、構建師生共管，培養學生民主意識

班級作為學生日常活動和學習的主要場所，應充分激發學生“主人翁”的集體意識，將學生主體納入到班級管理活動之中，由被動管理向自覺遵守的方向發展，有助于培養學生民主、自律的管理理念，從而實現其創新發展的管理目標。因此，在小學班級管理中，班主任應秉承以生為本的發展理念，積極構建師生共管制度，調動學生的參與興趣和管理意識，使學生在協同管理中，樹立民主、合作的集體觀念，提高學生的綜合能力。同時，在師生共管的過程中，班主任還應發揮指導、監督的作用，幫助學生合理、有序的展開管理活動，保證班級活動的有效開展。此外，在日常班級管理中，班主任還可以采取定期輪崗機制，讓學生體驗不同的崗位職責，這不僅能拓寬學生對班級管理的認知范圍，還能滲透其協作發展的團隊精神。

二、積極協調家校，保證主體教育落實

俗話說：家長是孩子成長道路上的“第一任老師”，其家庭教育對學生的主體發展起到十分重要的作用。然而，在當前的家庭教育中，大多數家長缺乏科學的教育思想和育兒方法，仍然存在“不打不罵不成材”的傳統思想，導致學生的主體發展受到阻礙。因此，在小學班級管理中，班主任應積極協調家庭與學校之間的教育工作，糾正家長的育兒理念和問題，對家長教育形式給予正確指導，保證學生主體教育的有效落實。同時，班主任還可以運用信息技術手段，如微信、QQ、釘釘等工具，保持與家長之間的互動與探究，及時反饋學生的發展情況，了解學生的家庭動態，有助于制定合理、有效的管理計劃，滿足學生的實際發展需求。同時，班主任還可以組織經驗分享會、家長訪談記等不同形式的討論活動，讓學生家長分享自己的育兒經驗，有助于提升家長整體的教育水平。

三、把握活動細節，提高學生整體素養

班級活動的有效開展，不僅能鍛煉學生的實踐能力，還能使學生在親身體驗中提高自身的整體素養，從而實現德育培養的有效滲透。因此，在小學班級管理中，班主任應結合學生的實際情況，把握班級活動的組織細節，引導學生的發展方向，注重對學生主體狀態的調整和培養，打牢學生的發展基礎。此外，在活動的組織形式上，班主任可以采取室內與戶外相結合的方式，定期組織班級討論會、主題辯論賽等室內活動，豐富學生集體活動的同時，還能培養學生明辨是非的能力，樹立學生正確的價值導向和行為品質。還有，班主任還可以結合實際情況，組織學生參加社會實踐活動，如社區志愿者、紀念館參觀等，使學生的實踐能力和主觀意識得到增強，有助于提高學生的整體素養，實現其主體發展的目標。

四、加強職業素養，發揮模范榜樣作用

正處于認知發展階段的小學生，大多存在印隨效應，班主任作為學生日常接觸較多的人員之一，其班主任的言行舉止將直接影響學生的主觀意識和行為發展。因此，在小學班級管理中，班主任應加強自身的職業素養，保持嚴于律己的行為標準，充分發揮模范榜樣的作用，使學生在潛移默化的影響下養成良好的行為品德，促進學生的健康發展。同時，班主任除了在日常行為上保持積極的生活狀態，其教育方式上應主動貼近學生的心理活動，深入了解學生的發展變化和不良問題，消除師生之間的職業隔閡和距離感，從而幫助學生有效疏導心理問題，提高學生的自信心和發展力。此外，班主任在做好自身言行的基礎上，還應督導其他教師保持熱情、健康的教育行為，給予學生一個良好的發展環境，有助于實現學生的長效發展。

綜上所述，通過對師生共管的構建、家校教育的協調、活動細節的把握、職業素養的加強，不僅使學生的主體意識得到加強，還使學生的整體素養得到提升，有效把握學生的發展方向，促進其學生的主體發展。同時，注重學生的家庭教育，保持有效的家校溝通，正確指導家長采取科學的教育方法，共同關注學生的發展變化和主體基礎，從而保證學生教育主體的有效落實。

參考文獻：

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