探討如何在初中地理學科教學中滲透德育教育

蘇星一

[摘 ?要：德育教育應貫穿在學生成長的始終，因此，隨著教育教學改革的深入，如何將德育教育融入到各學科之中也成為教學研究的重要課題。地理科學中包含著豐富的德育元素，教師在教學實踐中應主動挖掘，為學生的健康成長創造良好的德育環境。本文從初中地理學科教學入手，結合教學設計、教學實施與教學評價分析德育教育的有效滲透策略。

關鍵詞：初中地理;德育;教學設計;滲透策略]

義務教育階段新課程標準明確地理是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程。基于此，在初中地理教學中，教師一方面要把握自然學科特點，通過教學指導促使學生了解自然地理、人文地理知識，深刻認識我們所生活的世界;另一方面還應重視學生德育教育，培養學生的生活品味，提升學生的思想境界，讓學生在地理學科熏陶中形成正確的情感態度價值觀以及良好的行為習慣。具體來講，初中地理教師可以從以下幾點出發，實現德育教育滲透。

一、立足德育滲透，優化教學設計

在初中地理教學設計中，教師首先要堅持立德樹人的基本理念，有意識地將地理學科與德育教育相結合，促使學生在地理課程學習中接受思想道德的培養與熏陶;其次，做好教學設計，分析地理課程中，與德育教育相契合的關鍵點，把握德育培養契機，引導學生在地理探究中自然而然地接受德育熏陶;最后，優化課堂建構，選擇合適的教學方法，為學生思想道德品質的發展創設情境，以保證德育教育效果。

二、挖掘德育元素，展開德育教育

在初中地理學科教學，教師需要依托地理教材，挖掘德育元素，為德育教育找到準確恰當的落腳點。根據新課程標準要求，學生德育教育是多方面的，體現在具體的教育指標上包括政治立場與思想觀念，如理想信念、愛國情懷、以人民為中心的思想、法制意識等;包括正確的世界觀與科學的方法論;還包括道德品質和綜合素質，如品德修養、奮斗精神、責任擔當、健康情感、勞動精神等。在地理教學實踐中，教師應深入分析教材內容，結合以上指標，將德育教育有意識地滲透到地理學科教學中來。結合初中地理教學經驗，教師可以從以下幾點挖掘德育元素，滲透德育教育。

1.結合國家地理，滲透愛國主義教育。我國地域廣闊，物產豐富。地理學科通過呈現祖國的各種地貌特征，能夠促使學生更加清晰地了解過程，從而激發學生強烈的愛國主義情懷。例如在湘教版八年級上冊地理《中國的疆域》一課的教學設計中，教師可以通過教材中的內容引導學生認識我國疆域的東、南、西、北四端點，了解我國領土面積和瀕臨的海洋，通過比較分析理解我國遼闊的疆域，并由此激發學生關心我國地理國情的情感，培養學生的領土意識，發展學生維護祖國領土主權的愛國主義情感。

2.結合地理景觀，培養學生審美情趣。大自然的造物之功，為我們呈現出了一幅幅絕美的自然風光。我國疆域遼闊，各地風光迥異，北方有一馬平川的平原，南方有丘陵起伏的山川，東方浩瀚澎湃的大海，西方有一望無際的沙海。這些美景為學生提供了豐富的審美素材，能夠讓學生在學習地理知識的同時提高審美認知，提升欣賞、辨析自然美的能力，產生保護自然美景的意識。

3.根據地理規律，提升學生思維品質。古語云“滄海桑田”，地理環境是不斷變化的，而這種變化有著深刻的規律性。在初中地理教學實踐中，教師應基于案例分析，引導學生深刻思考地理環境形成背后的原因，分析人類社會運用地理知識不斷發展的過程。例如我們家鄉新泰市地處山東丘陵，地理環境復雜，地理知識豐富。地理課上我經常聯系鄉土地理學習新課。如學習海陸變遷時我讓學生觀察我從家鄉的云山上采集的三葉蟲化石，從而分析得出海洋變陸地的規律。再如，我經常讓學生分析家鄉地形、氣候、河流、土壤、植被等地理要素之間的關聯性，以及人類社會中工業、農業、交通發展對地理規律的依從等等。這樣聯系學生身邊地理知識學生學習新課，既能夠學以致用，又能夠從辯證的角度思考地理規律的應用，進而深化理性思考，提升思維品質。

4.根據人地關系，培養正確的人地觀念。隨著人類社會的不斷發展，人地關系緊張的問題也不斷突出，如果建立和諧的人地關系，實現可持續發展則成為現代社會研究的重要課題。在地理學科教學中，教師應從人地關系入手，引導學生結合地理環境的變遷以及人類社會的發展，深入分析人類行為對地理環境造成的影響，進行形成人與自然和諧共處的觀念，從而認識當前我國建設生態文明的重要性，加深理解習近平主席提出的“兩山論”——綠水青山就是金山銀山的深遠意義。

5.組織實踐探索，培養嚴謹的科學態度。例如在“地圖的閱讀”相關教學設計中，教師可以結合教材內容，引導學生分組實踐，在當地選擇某一地塊進行測量，并繪制地圖。這樣的教學設計為學生實踐提供了機會，讓學生在實地測量、繪制地圖中發展實事求是、嚴謹客觀的學習態度，同時也激發了學生的科學探索精神。

三、加強教學評價，鞏固德育效果

在初中地理課程教學設計中，教師應重視教學評價對教學過程的反饋與指導作用，利用評價方法，呈現德育培養效果，提高學生在地理學科中培養思想道德素養的意識。例如教師可以采用定性分析的方式，為學生設計德育評語，全面描述學生在課程學習中的表現;引導學生自我反思與評價，以規范自身行為，體現德育教育的實際效果。

四、結語

總之，在初中地理教學中，教師應根據地理學科特點，設計德育教育策略，引導學生在探究自然地理與人文社會發展的過程中實現全面發展。

參考文獻

[1]魏彩玲.新課標下初中地理教學中德育滲透策略的行動研究[J].讀與寫，2019（02）：211.

[2]杜志浩.初中地理教學中滲透德育教育模式探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（08）：27.

[3]黃筱莉.初中地理教學中滲透德育教育模式探析[J].考試周刊，2019（59）.