小學音樂教學中情感體驗方法的改進策略研究

曹淑鑫

[摘 ?要：音樂具有豐富的情感性，小學音樂教學中需要注重學生的情感體驗，情感體驗在音樂學習中有著不可撼動的地位。為探究小學音樂教學中學生情感體驗提升的教學策略，本文結合教學觀察，對學生音樂學習中的情感體驗問題進行分析，并提出完善體驗、激發興趣、強化互動、完善開放課堂等教學建議。

關鍵詞：小學音樂;情感體驗;教學策略]

1情感體驗在小學音樂教學中的價值

對于小學音樂教學理念，新課標給出了明確的解釋，“音樂教學是師生共同體驗、創造表現、享受音樂美的過程”，情感體驗在小學音樂教學中具有突出的價值。其一，情感體驗式實現音樂審美教育的最佳載體，使學生的歌唱能力、音樂欣賞能力、思維能力等得到充分的培養。其二、音樂不僅是藝術，而且在小學教育中發揮育人功能，學生能夠在優秀音樂作品的情感體驗中獲得品味上的熏陶，進而陶冶情操。其三，情感體驗是踐行生命化音樂教育的重要途徑，使音樂教育重回生命的本質，尊重每個生命個體，進而促進學生個體生命的成長。

2小學音樂教學中學生情感體驗問題

2.1傳統“師本位”觀念明顯

無論是新課標要求，還是小學音樂課程教學的需求，學生主體性在教學中具有重要地位。對當前小學音樂教學進行調查可知，課堂上教師傳統“師本位”現象依然存在，越是低年級，音樂教學中“師本位”現象越突出，學生主體地位缺失越明顯。音樂教學中，教師對教學重點、難點的關注很高，往往是通過講解、演示等方法帶領學生學習，而學生的真實體驗很少，這使其在學習中獲得的情感體驗有限，進而無法有效激發學生音樂學習的興趣。在音樂課堂教學中，有些教師甚至認為“教師教什么，學生就學什么”，這使得學生無法產生音樂情感的共鳴，只能學習理論知識，情感得不到觸動。

2.2學生互動體驗不足

“被動聽課”“老師提問學生回答”是當前小學音樂課堂最常見的現象，學生在音樂欣賞中只是獲得被動的聽覺體驗，并且這種體驗是個體的、獨立的、缺乏互動的。有些音樂教師考慮到小學生的年齡較小，思維和情感成長水平不高，在音樂教學設計時“刻意減輕學生負擔”，替代了學生的情感體驗，導致學生的互動體驗不足。比如在聽《只怕不抵抗》這首音樂后，教師提出的問題是“這首歌表現了英勇小戰士頑強拼搏的精神，你們是不是也這樣的感受呢？”顯然這樣的問題“替代”了學生的情感體驗，使學生無法與音樂之間產生情感互動體驗。此外，也有些教學設計束縛了學生情感表達的想象空間，課堂上教師要求學生跟著教師指定的律動進行學習，這顯然束縛了學生的想象空間，不利于學生獲得良好的情感互動體驗。

2.3小學生缺乏對音樂文化的認知

對小學音樂課程內容及教學設計進行分析可知，音樂教學中專業知識占據較大比重，音樂識譜學習占據主導地位，缺乏音樂文化知識的學習。目前音樂教學中技術教育理念仍然大于審美教育理念，音樂教育的藝術性、人文性、文化性等都沒有體現出來。教師在課堂上過于注重音樂層面的知識，認為課堂上的音樂教學就應該是教授音樂知識，而對學生的情感體驗、創造性思維發展等并不關注。當前小學音樂課堂上多以教師講授與師生“唱歌”為主，教師主導學生模仿體驗，留給學生的自由思考機會較少，這一定程度約束了學生的創造性思維，更沒有注重學生的音樂文化知識學習，使學生對音樂的情感體驗缺乏音樂文化做基礎支撐。

3改進小學音樂情感體現的教學策略

3.1重視聆聽，完善體驗

音樂教師可結合音樂教材內容，設計以聆聽為基礎的音樂審美教學方案，組織學生一同開展音樂聆聽的審美活動，圍繞音樂審美基點和音樂本質，指導學生認真聆聽音樂，教會學生音樂聆聽的方法和技巧，并循序漸進的引導學生用心體驗音樂之美，以及音樂蘊含的情感。音樂教師要突破傳統，嘗試使用多種教學方法，拓展音樂情感體驗活動，完善以體驗為中心的音樂審美觀。小學音樂教學實踐中，音樂教師要改變傳統觀念，從技術觀想審美觀轉變，明確小學音樂教學的目標，強調學生音樂學習中更好的情感體驗，并以此為指導設計音樂教學方案與計劃。

3.2激發興趣，引導參與，尊重獨特性

小學音樂教學中情感體驗方法的應用，要突出“學生為中心”的理念，通過多樣化教學方法激發學生參與音樂體驗的興趣，比如通過環境布置來創設情境，設計生活場景的故事情節，使學生在設定的情境下真實的帶入自身角色感，加深自己內心的情感體驗。教師要引導學生自主參與體驗活動，凸顯學生為本的理念，鼓勵學生在音樂欣賞中表達自己獨特的情感體驗和見解。比如《森林的歌聲》一課，教師先組織學生初步討論該樂曲基本情況，然后讓學生欣賞樂曲，仔細體驗情感，之后教師引導學生積極分享自己的情感體驗，并肯定和鼓勵學生情感體驗的獨特性。

3.3強化師生互動，完善開放課堂

課堂上要強調師生互動，并在師生互動的基礎上采取多樣化方法促進學生與音樂間的情感互動。從音樂課堂的觀察來看，師生互動的方法很多，教師需要結合音樂教學內容和學生實際，合理選擇互動方法。比如教師通過才藝互動創造愉悅氛圍，學生通過展示才藝拉近與教師的溝通交流，教師組織才藝大賽激發學生的音樂興趣等。此外還可組織音樂互動游戲、律動表演等活動開放性課堂，增加師生互動。

參考文獻

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