初中音樂教學中節(jié)奏訓練的探索及思考分析

薛春柯

[摘 ?要：節(jié)奏訓練是初中音樂教學中的核心組成部分，這一訓練工作的完成質(zhì)量會直接影響整體的教學進度和學生的學習成績。為了培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，陶冶學生的心靈，音樂教師需要結(jié)合目前的教學現(xiàn)狀，以節(jié)奏教學為重點和出發(fā)點，深入剖析不同的藝術形式和音樂作品，確保學生能夠?qū)σ魳吩赜幸粋€更加敏銳的感知能力。其中節(jié)奏訓練的難度偏高，為了培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，教師需要著眼于不同的藝術形態(tài)，掌握行之有效的節(jié)奏訓練方式及技巧，在不斷探索與思考的過程中真正實現(xiàn)師生互動及溝通，確保初中音樂高效教學。

關鍵詞：初中音樂;節(jié)奏訓練;探索及思考]

在推動新課程改革的過程中，音樂這門學科的社會地位和教學地位有了明顯的提升，教師需要堅持節(jié)奏訓練的中心地位，在引導和鼓勵學生的過程中培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，潛移默化的提升學生的音樂素養(yǎng)。節(jié)奏訓練直接關乎整體的音樂教學質(zhì)量和水平，音樂教師需要站在學生的角度了解學生的個性化發(fā)展要求，給予學生更多自主發(fā)揮的機會，讓學生在參與節(jié)奏訓練的過程中對音樂這門學科有一個全新的理解。

一、初中音樂教學中節(jié)奏訓練的現(xiàn)狀

綜合上文的簡單分析可以看出，節(jié)奏訓練對初中音樂教學有明顯的作用。初中音樂教師需要加大對節(jié)奏訓練教學的討論及支持力度，但是，有的教師對這一教學板塊的認知和理解比較淺顯，所采取的教學策略及方式非常單一，忽略了與學生之間的情感交流及互動，最終的教學質(zhì)量不容樂觀。

首先，教師沒有分析學生的學習興趣，教學方法與學生的學習需求之間存在一定的差距，過于注重音樂理論知識學習以及簡單機械的模仿，最終導致學生的節(jié)奏感較差。另外，傳統(tǒng)機械的教學模式也嚴重打消了學生的參與積極性，無法讓學生意識到節(jié)奏訓練的內(nèi)涵及價值，學生對音樂學習的認知及理解非常淺顯。

其次，學生個人的學習基礎比較薄弱。很多初中生的思想和認知水平較為有限，往往會受到外部環(huán)境的影響，學生對枯燥音樂知識的理解較差，同時學習能動性不足。當教師所選擇的教學方法不符合個人的預期時，學生就會比較消極和被動。長此以往就會產(chǎn)生厭學情緒，學習效果難以得到保障。

二、初中音樂教學中節(jié)奏訓練的探索及思考

作為德育和美育的重要組成部分，音樂教學備受關注，音樂教學對初中生的個性化成長及發(fā)展有著明顯的促進作用。學生在自主學習的過程中能夠形成自己的世界觀和價值觀，音樂教育不僅能夠讓學生掌握歌唱的技巧，還可以培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造能力和欣賞能力，進而潛移默化的提升學生的審美能力，讓學生主動追求生活中的真善美，實現(xiàn)個人的全面成長。

（一）學校方面

學校是素質(zhì)教育得以順利開展的主陣地，學校需要意識到自身的社會責任，關注學生的學習基礎，培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)。其中音樂課程非常重要，音樂教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，這一學科教學工作的大力落實對素質(zhì)教育的有效踐行有明顯的促進作用。學校需要關注音樂課程的地位，積極開展形式多樣的音樂類活動，激發(fā)學生學習興趣，以培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)為目標，進一步調(diào)整教育教學思路，保證學生能夠在自主學習的過程中獲得更多的收獲及成長。

（二）教師方面

教師對學生有明顯的指導作用，教師需要樹立良好的形象，關注與學生之間的交流，著眼于音樂教學的全過程，改革傳統(tǒng)單一的教學模式。學生的學習基礎和學習興趣存在明顯的差異，教師需要以層次化、多元化的教學方法為依據(jù)，積極調(diào)整教育教學模式，結(jié)合學生的學習能力和學習興趣開展針對性的教學活動，確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)“要我學”向“我要學”的順利過渡。傳統(tǒng)的教學模式使得教師權威地位較高，學生出現(xiàn)了畏懼心理，缺乏主動表達個人不同想法的意愿和興趣。為了避免這一不足，教師可以采取鼓勵式的教學手段，激發(fā)學生的主觀能動性，主動學習先進的節(jié)奏教學理念和方式，將優(yōu)秀的音樂思想融入課堂教學環(huán)節(jié)，進一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，進而為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學服務。

三、初中音樂教學中節(jié)奏訓練的實施策略

為了培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，提升學生的樂感，教師需要以節(jié)奏感訓練為重點，著眼于學生的學習能力精心篩選教學內(nèi)容，保障教育教學策略的針對性和有效性。節(jié)奏是音樂構成的第一要素，節(jié)奏與旋律存在明顯的區(qū)分。節(jié)奏對學生的音樂學習的影響更為顯著，能夠激發(fā)學生的學習能動性，確保學生學有所獲、學有所成。

（一）激發(fā)學生學習興趣

學生的學習興趣是課堂教學活動得以開展的重要動力，為了確保高效節(jié)奏訓練教學，教師需要積極利用各種創(chuàng)造性的教育教學手段，激發(fā)學生興趣，結(jié)合歌曲背景把握節(jié)奏，讓學生在了解節(jié)奏具體變化的同時提高個人的認知能力，主動認知和區(qū)分節(jié)奏。教學經(jīng)驗比較豐富的教師會讓學生在主動聆聽的過程中，根據(jù)音樂節(jié)奏來調(diào)整自己的步伐，學會自我調(diào)整和控制，進而讓學生產(chǎn)生極大的學習興趣。教師只需要適當?shù)狞c撥和引導學生，盡量避免學生思維和行為上的偏差，保障學生能夠擁有持續(xù)不斷的學習興趣及動力。

（二）自創(chuàng)打擊樂器，吹伴奏

打擊樂器的節(jié)奏感更強，對節(jié)奏訓練有明顯的促進作用。教師需要積極自創(chuàng)打擊樂器，吹伴奏，強化學生的節(jié)奏感，讓學生能夠?qū)σ魳纷髌酚幸粋€全新的認知。為了避免學生出現(xiàn)消極應對的情緒，降低學生的學習壓力，教師可以播放學生比較熟悉的歌曲和伴奏，讓學生在課堂中用鉛筆輕輕敲打桌面，通過自創(chuàng)簡單打擊樂器的形式來激發(fā)學生學習能動性，讓學生在自主學習和演奏的過程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習興趣，進而實現(xiàn)個人的全面成長及發(fā)展。

四、結(jié)語

初中音樂教學中節(jié)奏訓練的順利開展尤為關鍵，音樂教師需要了解學生的學習能動性，關注與學生在情感上的交流，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，激發(fā)學生的學習興趣，通過自創(chuàng)打擊樂器、吹伴奏來引導學生，確保每一個學生都能夠在主動參與的過程中感知音樂節(jié)奏的變化和規(guī)律。

參考文獻

[1]陳麗娟.初中音樂教學中節(jié)奏訓練的思考[J].生活教育，2017（08）.

[2]劉玲.初中音樂教學中節(jié)奏訓練的探索及思考[J].中華少年，2019（02）.