初中物理教學中情境教學法的實踐探究

黃江城

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，要求物理科目在教學時，不僅需要對學生進行理論知識的講解，還要對學生的實踐操作能力進行培養。但是現階段，有很多物理教師仍然實行以往的教學模式，忽略了物理科目的教學目標，在課堂教學時對學生進行教材知識的填鴨式教學。這樣做會造成學生對物理知識的學習失去興趣，對教師的課堂教學效果的提高也是不利的。因此，初中物理教師需要對自己的教學思想進行改變，重視學生的課堂主體位置，積極的將情境教學的方法運用到自己的課堂教學中。這樣做可以將以往的教學模式進行徹底的改變，實現事半功倍的效果，提升物理教師的課堂教學效果。

關鍵詞：情境教學法;初中物理;實踐策略

引言：

情境教學法是教師在對學生進行課堂教學時，針對學生的實際水平以及教師的教學任務，為學生創設一些具體的生動的教學情境，讓學生對課堂充滿興趣，提高學生的學習積極性，提升教師的教學效果。在初中物理課堂中運用情境教學法，可以為學生創設自由活躍的課堂環境，刺激學生的學習積極性，還可以對教師的課堂教學效果進行優化和提升，提高學生的綜合素質的發展。本文主要闡述了在實際教學中，怎樣將情景教學法運用到初中物理課堂中。

一、創設問題情境，引發學生積極思考

教師在教學課堂上需要為學生提出相關的問題，引發學生的思考，倘若沒有問題，學生只是單一的接受知識，學生對知識的理解不會深入。因此教師可以為學生創設問題情境，讓學生在熟練的掌握課堂基礎知識的基礎之上，提升學生對物理問題的思考和想象，讓學生發揮自己的主觀能動性，聯系學過的知識，尋求問題的答案，在這個問題情境中，學生的思維會越來越活躍。

比如在進行《力》的教學時，教師可以為學生播放一段動畫，兩個喜歡著溜冰鞋的小朋友同時面對面的站在溜冰場上，其中一人用力的推了對方以下，引導學生們想象，這時，哪個學生會向后退呢？學生們肯定回答是被推的一方。教師隨即可以為學生播放后面的視頻，讓學生看到實際上是兩個人都往后退了。這就是力是相互的特點。

二、創設實際生活相關的情境，從生活實際出發進行學習

教師要將課堂教學活動和豐富多彩的實際生活相結合，從生活中發現情境課堂的素材，為學生展示生活中最熟悉的現象，這樣可以讓學生對物理產生學習興趣，有助于幫助學生提升學習積極性。所以，教師可以為學生創設實際生活相關的情境，從而刺激學生產生對物理知識進行深入研究的學習動力。

比如在進行《熱與能》的教學時，教師可以引導學生聯系生活的實際場景。學生在炎熱的夏天從泳池出來后，即使曬著大太陽，也感覺身上是涼颼颼的;在輸液時，護士用酒精為我們進行擦拭時，也是感覺涼涼的。以上的生活場景是真實出現在學生熟悉的生活中的，學生也真實的經歷過這些，所以在教師提起時，學生就可以產生共鳴，這樣在教師的引導下，學生就知道液體蒸發時會吸熱所以才會產生涼涼的感覺。

三、創設實驗情境，讓學生觀察體驗

充滿樂趣的實驗情境，可以刺激學生對物理學習的欲望，物理實驗是初中物理學習的重要知識內容。所以，教師需要將物理知識中的重點和難點為學生進行針對性教學，通過實驗的方法，讓學生將復雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，使學生通過認真對實驗的觀察以及親自動手操作來理解和鞏固物理知識，提高學生對知識的掌握程度。

比如，在進行《壓力與壓強》的教學時，教師可以選擇一個學生到講臺上，拿一根粉筆，兩端分別頂住自己的左右手掌，讓學生感受壓強，但是因為粉筆是一頭粗一頭細，所以學生會感覺到兩端的壓強是不同的。這樣學生經過自己的親身體驗，就會更就好的理解關于壓強的理論知識。

四、創設多媒體情境，提高學生的興趣

很多的物理現象是十分短暫的，學生幾乎無法觀察到，教師也無法通過實驗讓學生真正的進行觀察和模仿，也有的物理實驗操作復雜，無法在短短45分鐘的課堂上為學生完整的展示，所以，教師可以運用互聯網技術，使用多媒體手段為學生創設情境教學，為學生的感官帶來沖擊，幫助學生掌握課程的重點，提升學生對知識的記憶，還能夠改變學生的學習態度，提升教師的課堂教學效果。

比如，在進行《運動和力》的教學時，教師可以為學生播放學生短跑比賽的視頻，也可以為學生播放龜兔賽跑的視頻，讓學生觀察誰跑的快，誰跑的慢。教師在學生自己觀察的基礎上為學生引出速度的概念，提升學生的學習體會，提高教師的教學效果。

五、創設直觀式教學情境，提升學生學習積極性

在以往的教學鐘，教師只能運用鉛筆和黑板為學生進行授課。這樣做會造成學生的學習積極性低下，不利于學生掌握抽象的知識。現階段，教師可以為學生創設直觀的教學情境，讓學生實現在課堂上就可以學會抽象的物理知識，從而提升學生的學習效果。

比如，在進行《電與磁》的教學時，教師可以為學生播放一段歌曲《萬物生》的視頻，讓學生思考，這場出色的表演，需要滿足什么條件呢？學生們肯定會說歌手的唱功、表演能力等，那么除了對歌手的要求，還需要哪些因素呢？學生們一時間陷入沉思。教師在這個基礎上可以為學生導入課堂的主題。燈光效果是舞臺魅力的精髓，好的燈光效果可以提升整個舞臺的感染力。但是這些燈光是怎么來的呢？怎樣才可以形成不斷變幻的燈光呢？這就是這堂課的主題，電阻和變阻器。教師為學生創設這樣的教學情境。可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，還有助于教師進行優秀的課程導入，實現教師的課堂教學效果的提升。

結束語：

總而言之，初中物理教師需要改變以往的教學觀念，做到堅持以人為本，重視學生的主體地位，從初中生對物理的實際學習水平出發，針對初中生的具體需求，通過為學生創設問題情境，引發學生積極思考，創設實際生活相關的情境，從生活實際出發進行學習，創設實驗情境，讓學生觀察體驗，創設多媒體情境，提高學生的興趣，創設直觀式教學情境，提升學生學習積極性等方式幫助學生真正的理解物理知識，學會理性的思考問題，使學生在具體的情境中實現思維的跳躍，充分發揮自己的想象力，促進學生的綜合素質的全面發展。

參考文獻：

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