小學低年級數學的趣味性教學探析

劉桂云

摘要：社會發展的如此之快，教育教學質量也在不斷地更新進步。所以這時候就非常需要教師的引導了，小學教師對于小學生成長可以說是很有影響的。因為在這個小學的階段正是培養學生各種好好學習以及適應學校的能力。接下來，這篇文章，我們就一起去深入討論一下，想要學生更好的發展應該如何去開展這個小學低年級的這種帶一點趣味性的教學。

關鍵詞：小學低年級教學;數學學習;趣味性;能力培養;方法探討

引 言：我們都能深切的感受到這個數學體現在生活中的方方面面。而對于小學低年級數學是學生培養數學應用思想，然后學生擁有一個好的學習習慣的一個重要階段。接下來，本篇就主要針對如何提高小學生低年級學習能力而展開一定的趣味性教學策略的論述，最后是希望讀者讀完這篇文章之后可以有一定的幫助，然后去好好思考。

1 小學低年級數學趣味性教學的策略探討

1.1滿足社會發展需求

想要好好的對小學生進行發展，就要跟著這個快速發展的社會走。信息化教學在小學數學課堂中的應用有利于減輕教師的教學負擔，尤其是多媒體等科技的運用，為課堂內容增加了趣味性，豐富的課堂內容。在一些偏理性思維的課程章節中，教師可以一改平時抽象的描述，直接在多媒體等科技設備上進行概念的演示、圖形的變換等，加深學生對數學的理解。這樣在一定方面滿足了這個快速發展的社會。教師值得去好好開展多媒體教學。

1.2 積極培養學生的學習興趣

我們都知道，興趣對學生很是重要，當然也可以說是最好的老師。要想提高學習成績，應當先培養學生對于學科的興趣，這樣可以增強他們對學科的認識，更好的幫助他們提升自主學習能力。小學生時期的好奇心理和探究心理都十分的強烈。因此，教師在課堂當中要設置懸念，引發學生的興趣，激發他們的探究心理。同時也可以通過一些具有“矛盾性”的講課方法，引發學生的好奇心，加深學生對于知識的理解。同時在講課的過程當中設立一些生活情節，從生活中選取與課文內容相符合的場景，使數學課本當中抽象化的知識變得具象化，使課本的內容變得更加的熟悉、親切。學生對于學習的興趣增加了之后，他們的自主學習能力也會隨之得到很大的提升。比如說在學習人民幣內容時，這個章節的主要內容就是幫助學生正確辨別人民幣，但同時也會讓學生存在著很多疑惑的點，然后慢慢的想去解決問題，教師可以帶著現錢去進行講解教學。久而久之，自己就想去探索了。這樣慢慢的根據學生興趣去開展課堂，其實是很有作用的。

1.3 克服單一教學法

靈活多樣教學法的采用也是實現低年級小學生數學教學趣味性的策略之一。但在教學實踐中，教師的教學習慣，出于省事或責任心問題，往往喜歡使用傳統的單一講解方法，這是嚴重阻礙低年級小學生學習數學知識的不利教學法，枯燥而無味的教法只能將小學生學習數學的興致消磨殆盡，進而嚴重影響教學效果。新課改已經對這樣的教學說“不”了，那么，教師就要深思，增強教育責任感首先要以正確而良好適合學生學習的教法而進行，而靈活多樣的教法的使用則是提高學生學習興趣的關鍵。相對于低年級小學生數學教學而言，教師的口頭傳授僅僅是可作為一種構建融洽師生關系的方式，而在教學中卻是需要使用像講述、講讀或演講等方式，將抽象數學知識予以繪聲繪色，以增強低年級小學生學習數學的興趣。滿堂灌或者是填鴨式教學法最不適合低年級小學生，他們愿意接受以趣味性教學活動帶動知識學習的靈動教學方式，且以此更加愿意參與學習。為此，教師要在新課改當中，根絕單一講解法，啟用靈活多樣教學法，開發低年級小學生學習數學的心

1.4運用多媒體技術對課堂內容進行講解

社會在進步，時代在發展。這個社會，多媒體的出現是社會發展很必要的東西。媒體技術運用在課堂中，可以幫助老師和同學們更深的擴展所學的知識點，讓他們了解一些不知道的知識面。例如老師在對一個數學概念和定理的時候，讓學生們進行討論和思考它的證明，當他們討論出結果時，和老師作對比來判斷他們，如果學生們在看到老師的答案后，是不能夠理解這個概念和定理的意思。所以這時候正是可以利用多媒體的技術來對這個定理概念進行更深的擴展和了解。利用多媒體不僅可以知道這個定理概念的具體意思，還可以通過一些視頻和畫面來讓學生們更好的理解相關的數學內容，并且運用在今后的學習過程中。這只是其中的一方面，還有另一方面，老師在對學生們進行講解數學知識點時，學生們看到這張試卷題目內容多，而且數學內容枯燥難理解，他們就有可能產生浮躁的心理，于是對這節課就不能好好的接著進行下去，或者不想了解更多關于這個知識點的具體內容。這時候就需要多媒體技術來展現自己了。這樣下來，我們都能明顯的看出來，這個多媒體技術對于小學生低年級數學的發展了。

2 結束語

總而言之，對于這個小學低年級數學的教學工作來講，教師的作用可以說是非常重要的，教師要好好引導，好好思考，慢慢去尋找方法，多跟著社會的發展走，利用這個多媒體時代，從而讓其發展的更上一個臺階。

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