淺談初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題

陳前中

摘要：教育改革隨著時間的推移，不斷地深入教師日常的授課之中，繁重的學習任務不僅僅給學生帶來了巨大的壓力，也給教育人員在日常的授課環節帶來了巨大的困擾。對于初中階段的學生來說，他們思維活躍，好奇心和叛逆心充斥著他們的身體。針對這樣的學生，教師不能沿用傳統的死板教育方式，可以適當的采取開放式的教學手法，小組合作學習作為一種新的教育方法就可以應用其中，在新的課程改革可以有效地提高教育效果。

關鍵詞：初中數學;小組合作學習;注意問題

對于具有較高邏輯思維要求的初中數學教育，學校培養學生的學習協調能力顯得尤為重要。教師應該最大限度地發揮小組合作學習的有效性，提高教學質量。小組合作學習主要是把學生分成幾個小組，讓學生自由地討論、分析和研究，這樣有助于學生提高學習熱情。本文分析了初中數學教育中小組合作學習的應用，希望能給初中數學教師帶來一些靈感，對現階段初中數學教育有幫助。

一、小組合作學習的內容

最初由美國著名教育家大衛諾茨提出小組合作學習。也有不少的教育學家認為，如果要提高初中數學課堂的教學效率，那么小組合作學習是個不錯的選擇，能有效提高學生的邏輯性的思考能力和語言表達能力。小組合作學習是學生根據不同情況均分為幾個小組，小組的學生一起完成數學活動。在合作學習的過程中，學生可以有著不同的分工和工作，這也是初中數學小組合作學習的一個目的。

二、小組合作學習的有效性

在新的課程改革之前，我國大部分學校的教學模式都是非常教化的。這種教育模式對教師和學生來說都不是很有效率的。從長遠的角度來看，學生和教師都很累。這個階段的學生都是剛剛小學畢業，繁重的初中學習任務對他們來說是一種極其大的壓力，而對于數學這種更加枯燥的學科來講，興趣就更為薄弱。教化的授課只會適得其反，讓學生們對于課程的熱愛程度大大降低。

大量的實踐表明，往往不是所有的學生都可以獨立完成現階段初中繁重的學習任務，甚至有大量的學生對初中課程提不起興趣，對于數學的積極性不高。教師必須考慮學生學習數學時在各個方面的具體難度，學生能不能在有限的時間內獨立完成。如果不能順利地獨立完成，這時，小組合作學習可以提高學習效率。比如，在進行人教版初中數學課程中的一元二次方程教學時，它的授課要求是從具體的情境中抽象出數學符號，理解方程。教師可以設置多個不同情境的問題，將班級的學生通過座次分成各個小組，每一個小組負責一個問題，由小組成員討論解答得出結果。由小組選舉出代表，在全班的范圍內自由搶答，從讀題到解題思路每個小組之間互相分享經驗，學生的參與性就會非常高，每一位學生都會有參與，可以有效地提升學生對于學習的興趣。

三、小組合作學習應該注意的問題

小組學習固然給教師和學生們帶來了極大的好處，但是也并不代表所有的授課形式都可以應用小組合作學習的方式。在教育過程中，教師應根據實際教育的需要，選擇有助于討論的內容，從而使學生能夠基于獨立思考來交換意見。脫離組織因素，小組合作學習是否成功，也取決于所提出的問題是否能提供合作機會，值得討論。問題太簡單的話，討論就成了形式。在合作學習的過程中，要做到不中斷別人的發言，掌握別人討論的主要部分，嘗試評價別人的討論，理解其他人所闡述的事情，尋求進一步的學習，可以按照別人的意見結束討論。

初中生，特別是剛剛進入初中七年級的學生，綜合活動能力較低。他們都很期待初中的新課程，但是很多學生在面對數學的時候都沒有做好準備。在這一點上，在教師的教育過程中，可以適當的運用一些特殊的教育手法來設計一些有趣的學習活動，有效地提高學生的熱情，讓學生在課堂上感受到學習的樂趣。例如，教師講解完教學內容時，可以設計一些小組競賽的活動，教師設計題目，小組搶答，答對數量最多的小組獲得勝利，以此提升學生的學習積極性，構建良好的學習氛圍，這樣不僅可以鞏固剛學的知識點，還可以提升學生的學習興趣。

在課堂上利用小組合作學習時，為了有效地發揮團隊合作的作用，有必要找出學生的學習需求。教師提問后，他們不能馬上進行小組討論。學生必須擁有一些時間去進行獨立思考，這樣不但可以鍛煉學生獨立思考的能力，也可以有效地激發學生的興趣。然后再參與小組討論，每個人都可以分享自己的想法，慢慢地去學習和吸納他人的經驗。

結語

在初中階段的數學教學過程中，小組合作學習是改善教學效率、激發學生學習興趣的有效教學方法。對于這種指導方法，教師們應當注重思考和反省，經常進行創新和優化，尋找出適當的教育方法，實現有效的小組合作學習，提高學生的學習能力。創建以學生為主的活躍的教學氛圍，改善傳統的教育理念，在數學教育中實行優質的教育，向數學教育導入新的課程標準概念。

參考文獻：

[1]王鑒.合作學習的形式、實質與問題反思——關于合作學習的課堂志研究[J].課程.教材.教法，2004（08）：30-36.

[2]李樹仙.新時期初中數學課堂小組合作學習有效性的教學策略研究[J].數學學習與研究，2019（18）：42.