初中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)課程體系的構(gòu)建策略

盛曉旭

摘要：初中數(shù)學(xué)教師要懂得師生互動(dòng)的教學(xué)策略，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，將互動(dòng)體系融入到課程中，讓更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、回答問題的踴躍性得到充分地提高。教師同時(shí)要懂得，自己所構(gòu)建的師生互動(dòng)體系不是為了存在而存在的，而是為了推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展而存在的。教師要以學(xué)生為本位，在給學(xué)生服務(wù)的同時(shí)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在正式開啟師生互動(dòng)的課程體系后，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在更好的課程體系中，釋放自己的學(xué)習(xí)活力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動(dòng)體系;課程體系;構(gòu)建策略;教學(xué)影響

初中數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生深刻地懂得：數(shù)學(xué)是一種需要師生互動(dòng)來活躍課程氛圍的課程。如果學(xué)生能更加積極地融入到數(shù)學(xué)課中，自然能品味到更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，還能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更加懂得教師的教學(xué)方法，還可以在此同時(shí)，呈現(xiàn)出本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，暴露出本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)弱項(xiàng)。教師唯有構(gòu)建起一種積極、正確、有效的課程互動(dòng)模式，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師也要讓學(xué)生放棄各自為戰(zhàn)的意識，能充分地融入到數(shù)學(xué)課上，并且在調(diào)整好狀態(tài)后，實(shí)現(xiàn)本人的重大提高。

一、教師要通過師生互動(dòng)活躍學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)教師要用心去打造數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到數(shù)學(xué)課的屬性、特質(zhì)和模式，并且讓學(xué)生認(rèn)識到教師在數(shù)學(xué)課上使用的教學(xué)方法后，克服更多的學(xué)習(xí)難題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到樂趣和活力，取得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師要用心構(gòu)建活躍的課程氛圍，還能在構(gòu)建活躍的活躍的課程氛圍后，又能讓學(xué)生保持一種熱愛數(shù)學(xué)的狀態(tài)。教師要讓學(xué)生懂得：彼此在相互溝通和交流后，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題能更加突出地顯現(xiàn)而出，在顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)問題后，學(xué)生又能克服更多的障礙，取得綜合的發(fā)展和提高。

例如，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)的相關(guān)繪圖時(shí)，可以和學(xué)生開展溝通、交流，讓學(xué)生重新樹立起正確的函數(shù)學(xué)習(xí)模式，懂得一次函數(shù)的正確繪圖方案，由此學(xué)生又能在正確繪圖后，形成數(shù)形結(jié)合的思維模式和意識，由此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)未來也能閃耀著更加動(dòng)人的光芒。教師要通過師生之間的良好、協(xié)和的、有序的溝通交流，讓整個(gè)班級呈現(xiàn)著積極奮進(jìn)、樂觀向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，當(dāng)班級內(nèi)部有著這樣的學(xué)習(xí)風(fēng)貌后，在班級中學(xué)習(xí)的每一個(gè)個(gè)體都會(huì)得到實(shí)惠和好處。

二、教師要通過師生互動(dòng)發(fā)掘?qū)W生的薄弱環(huán)節(jié)

初中數(shù)學(xué)教師要通過師生互動(dòng)體系來更好地認(rèn)識學(xué)生存在著的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)難題。當(dāng)教師能更充分地認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題后，自己也能進(jìn)一步去構(gòu)建適合學(xué)生的科學(xué)積極的教學(xué)體系，由此讓學(xué)生及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，讓其能實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形和概念、定義、判定和特殊的特殊的四邊形的概念、判定、定義時(shí)，要通過師生互動(dòng)的模式去激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能更加積極地把相關(guān)的知識點(diǎn)用語言回答的形式呈現(xiàn)而出。教師在仔細(xì)分析學(xué)生的回答時(shí)，又能知道每一個(gè)學(xué)生的知識短板和學(xué)習(xí)障礙。教師要讓學(xué)生懂得，在學(xué)習(xí)平面幾何類的知識時(shí)，學(xué)生務(wù)必要認(rèn)認(rèn)真真地完成相關(guān)的知識記憶的工作，在把相關(guān)的基礎(chǔ)知識記憶清楚后，才能讓學(xué)生克服自己的錯(cuò)誤意識和被動(dòng)心理，又能在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，取得更大的超越和進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)完全等三角形的求證方法后，應(yīng)該要回答的形式來完整地打出求證兩個(gè)三角形全等的判定依據(jù)有哪些？學(xué)生回答教師的過程，也就是知識在頭腦中反復(fù)強(qiáng)化的過程。學(xué)生不要反感、懈怠，而是要在一次次的知識回顧中，實(shí)現(xiàn)本人的綜合能力的升華。

三、教師要通過師生互動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中生和數(shù)學(xué)教師都要充分地懂得珍惜時(shí)間、節(jié)制精力、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的道理。當(dāng)學(xué)生能成為一個(gè)具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的個(gè)體，自然能讓自己的數(shù)學(xué)未來之路更加動(dòng)人。

例如，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，為了讓學(xué)生更加懂得勾股定理的定義、公式、計(jì)算方法，教師可以手把手地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能和自己保持同一個(gè)思維頻道，在此同時(shí)，教師又能讓學(xué)生以一種積極的狀態(tài)去完成相關(guān)的發(fā)展和突破，由此學(xué)生必然可以更好地、更高效地吸納勾股定理，并且對于勾股定理的求證過程也產(chǎn)生更加深刻地理解和認(rèn)識。學(xué)生應(yīng)該明確：自己就是要和自己的教師保持同一個(gè)思維頻道，只有這樣，彼此才可以實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師要通過師生互動(dòng)的模式去活躍課程氛圍，讓更多的學(xué)生更加懂得：唯有充分地融入到初中數(shù)學(xué)課，教師和學(xué)生方共同發(fā)展、突破和自我提升。教師在構(gòu)建課程互動(dòng)體系后，也要使用好相關(guān)的課程輔助技術(shù)，又能讓學(xué)生保持一種樂于思考、樂于奮進(jìn)、樂于動(dòng)手動(dòng)腦的狀態(tài)。在學(xué)生具備了上述的狀態(tài)后，又能更好地完成自我突破。教師務(wù)必要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生時(shí)刻走在前進(jìn)和提高的道路上，并且要堅(jiān)持不懈、久久為功。

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