探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策

王鳴星

【摘要】伴隨著近年來我國教育改革力度不斷加大，越來越多的學(xué)校都開始重視教學(xué)方式的創(chuàng)新。而物理這門學(xué)科對于許多初中生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，主要是因為這門學(xué)科所涉及的內(nèi)容不是十分具體，總是以較為抽象的形式展現(xiàn)，因此就十分有必要創(chuàng)建相應(yīng)的物理教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中存在的問題進行探討，并針對在創(chuàng)設(shè)情境中存在的問題提出了相應(yīng)的解決措施，以期為我國相關(guān)理論研究提供一定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理? ?情境創(chuàng)設(shè)? ?問題? ?解決措施

【中圖分類號】G633.7【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-137-01

物理這門學(xué)科所涉及的知識以及應(yīng)用的范圍較為廣泛，當(dāng)然這也在一定程度上提升了學(xué)生邏輯思維能力以及解決實際問題的思考能力。但是物理主要是反應(yīng)事物的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的難度，最終使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中熱情逐漸消退，失去了學(xué)習(xí)的信心。這也主要是因為學(xué)生沒有從根本上將物理概念以及各種物理現(xiàn)象理解通透，因此相關(guān)教育工作者可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生學(xué)好物理知識。

1.初中物理情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.1過度流于形式使得學(xué)生的積極性不高

雖然許多教師已經(jīng)應(yīng)用物理情景創(chuàng)設(shè)這種方式來進行授課和教學(xué)，但絕大多數(shù)實施是為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，沒有從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，甚至很多時候情境的創(chuàng)設(shè)只是流于形式，根本無法起到幫助學(xué)生理解物理知識的作用。除此之外，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)、迎合創(chuàng)新授課模式的主體才進行情境創(chuàng)設(shè)，沒有和實際學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以聯(lián)系，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生無法主動積極地學(xué)習(xí)物理。

1.2教師不具備創(chuàng)設(shè)情境的能力

許多教師由于教學(xué)經(jīng)驗匱乏或是受到傳統(tǒng)教育形式的束縛，無法直接創(chuàng)設(shè)與每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。當(dāng)然產(chǎn)生這種問題的原因主要是他們的知識面不是十分廣闊，甚至在日常工作之余很少關(guān)注到社會的熱點話題，同時也缺乏掌握信息技術(shù)的能力，最終這一系列問題都直接導(dǎo)致了教師創(chuàng)設(shè)的物理情景教學(xué)難以得到全面實施。

1.3情境創(chuàng)設(shè)缺乏目的性

在應(yīng)用物理情景教學(xué)之初許多教師還不理解應(yīng)用這種方式教學(xué)的目的性，只是單純的理解為多種教學(xué)方式的一種。除此之外，大部分教師都認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是第一位，因此教授給他們更多的物理學(xué)習(xí)和應(yīng)試技巧要比創(chuàng)新授課模式效果更為明顯，這樣最終導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動的接受教師在課上所講授的內(nèi)容。甚至，一部分教育工作者為了獲得一些獎項只是在應(yīng)對公開課時才實施這種方式，這在無形之中也會給學(xué)生帶來一定的落差。

2.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題的解決方法

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理的學(xué)習(xí)離不開教學(xué)情境的創(chuàng)立，如果教師在授課的過程中一味的拘泥于課本，那么再有趣的課程也會變得索然無味。雖說教師應(yīng)當(dāng)盡可能的創(chuàng)立教學(xué)情景但是也要注重創(chuàng)新，這樣才可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在選擇情景實例時注重植根于課本但不能依托于此，要盡可能選擇生動有趣且符合實際的例子。在情景演示的過程中教師要給予學(xué)生思考以及提問的時間，在學(xué)生提問和發(fā)表自己的想法之后進行總結(jié)。

2.2增強情境的趣味性

俗話說的好興趣是最好的老師，而為了幫助學(xué)生更加深入了解這門學(xué)科，重新燃起對物理的興趣就必須挖掘一些學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在遇到自己喜歡的事物時也會盡可能的去鉆研，最終掌握知識的要領(lǐng)。例如，在學(xué)習(xí)折射的相關(guān)內(nèi)容時，可以在水中投擲一個硬幣，最終會看到兩個硬幣。在這樣的情境下引導(dǎo)學(xué)生進行思考。再比如學(xué)習(xí)熱脹冷縮時，在同樣質(zhì)量的試管中分別注入同等容量的水，一個在酒精燈上加熱，一個不加熱，最終觀察其變化。在這樣直觀的情境下與學(xué)生的興趣相融合，更好的保障了教學(xué)效果。

2.3創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境

物理學(xué)科雖說與大多數(shù)初中學(xué)科相比較而言存在著一定的難度，但是不得不說其更接近我們的生活。因此相關(guān)教育工作者就可以抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)建與日常生活相關(guān)聯(lián)的情景。在創(chuàng)設(shè)這一類型情境的過程中不僅能夠幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，并且還可以在很大程度上提升他們生活能力。總的來講，情境的創(chuàng)設(shè)需要遵守以下幾點原則：首先情景必須要植根于課本，不能脫離課本上的內(nèi)容。其次，要盡可能與我們生活實際相貼近，并且能對學(xué)好這門學(xué)科起到積極作用。最后，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，興趣為輔，不能脫離了學(xué)習(xí)這一本質(zhì)問題。

3.結(jié)語

總的來講，倘若能夠在現(xiàn)階段我國的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中充分的應(yīng)用教學(xué)情景，不僅能夠減輕當(dāng)今初中生對學(xué)習(xí)物理的畏懼心理，同時還能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其良好的思維能力，為今后深度的學(xué)習(xí)和思考奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在整個學(xué)習(xí)的過程中，由于教師、學(xué)生、環(huán)境等多重因素的影響，導(dǎo)致情境式教學(xué)這種方式效果并不是十分理想。因此，相關(guān)教育工作者必須要盡快解決這些問題，積極的學(xué)習(xí)并不斷積累情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗，從而為提高物理教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)，更好的為我國的教育事業(yè)做貢獻。

【參考文獻】

[1]姜浩良.初中物理情境創(chuàng)設(shè)策略探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（06）：42.

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