中職語文寫作寫什么

張雯嫻

【摘要】從事中職語文教育已經(jīng)十五六年了，看著自己教育的學(xué)生常常苦惱于不會寫文章，為寫文章而發(fā)愁，而另一邊則是苦惱的語文教師，抱怨自己的學(xué)生不會寫作，甚至于不會寫請假條，更不用提寫計劃總結(jié)了，為什么會產(chǎn)生這樣的一種現(xiàn)象，又為什么會讓老師和學(xué)生都對寫作發(fā)愁（教師發(fā)愁怎么教，學(xué)生發(fā)愁怎么學(xué)），筆者作為一名一線的語文教育教學(xué)工作者，筆者對這個問題進行了如下的探討。

【關(guān)鍵詞】中職語文? ?寫作教學(xué)? ?問題及對策

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-123-01

一、重專業(yè)課輕文化課

我們都知道，在中等職業(yè)學(xué)校中，非常注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)校在開設(shè)相關(guān)的課程時，過多的把課程安排給了專業(yè)課，而為學(xué)生安排的文化課程卻十分的少。在中職學(xué)校的文化課程中，對于語文教學(xué)的重視度也是不夠的，在很多學(xué)校，語文教師的地位是非常低的，因為學(xué)校認為，作為語文這一學(xué)科，什么樣的老師都可以勝任語文教師這一職位，由于語文教師的不專業(yè)性，所以就導(dǎo)致了學(xué)生的語文成績不理想。一般情況下，認門人為語文這一學(xué)科是最好學(xué)的，無非就是學(xué)習(xí)字詞，讀一讀寫一寫就好了。但事實上，語文課應(yīng)該學(xué)習(xí)的絕對不止這些內(nèi)容，語文教學(xué)的任務(wù)是十分艱巨的，特別是在寫作方面，也是具有一定的難度的。但是，在職業(yè)學(xué)校，教師們并沒有對寫作教學(xué)引起關(guān)注，也沒有機會對學(xué)生的作文進行指導(dǎo)。

二、教師自身素養(yǎng)對中職語文寫作教學(xué)的影響

1.寫作教學(xué)的目標要求過低

中職語文教師的工作量是非常大的，所以就使得教師們的工作積極性逐漸的降低，對作文教學(xué)也不夠重視，長此以往，則不利于學(xué)生寫作能力的提高。當教師在為學(xué)生安排作文任務(wù)時，對學(xué)生的要求非常的低，主要體現(xiàn)在字數(shù)過少。另外，教師在對作文進行批改時，并沒有對學(xué)生的作文進行認真的批改，沒有針對具體學(xué)生的情況進行批改。

2.寫作教學(xué)的理念相對落后

擁有一個正確的教育理念對教育者以及教育對象來說是十分重要的，因為教育理念可以影響到教師的教學(xué)方法和態(tài)度，也會影響到教師的判斷力和行為能力。但是對于很多中職教師來說，由于教學(xué)任務(wù)的繁多，再加上平時學(xué)習(xí)的機會較少，就導(dǎo)致了教師的教育理念存在一定的問題。如果教師的教育理念不夠準確，不夠新穎，就會影響到教師的教學(xué)水平，也會對寫作教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。但是仍然有很多的教師保留著之前的教學(xué)理念，沒有融入新的理念和方法。這就導(dǎo)致了教師在進行寫作教學(xué)的時候，不能很好的把握住教學(xué)目標。

3.教師自身寫作素養(yǎng)不高

要想提高學(xué)生的寫作能力，就要求教師要有一定的文化素養(yǎng)，注意自己的言語表達方式。有些教師在教學(xué)的過程中，沒有形成清晰的思路，也沒有注意到語言的規(guī)范性，這就導(dǎo)致了他們在對學(xué)生進行寫作教學(xué)時，會對學(xué)生產(chǎn)生負面的影響。另外，還有一些教師是只懂理論不注重實踐，在日后的教學(xué)工作中，也會對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。所以說，當教師在進行寫作教學(xué)的時候，一定要注意把教學(xué)方法同實踐結(jié)合起來。

三、學(xué)生個體層面對中職語文寫作教學(xué)的影響

1.中職生對寫作的重要性認識不到位

自從中職生進入中職學(xué)校以后，就樹立了一個不好的意識，即專業(yè)課要比文化課重要，但是他們卻沒有意識到這種想法其實是錯誤的。他們認為，學(xué)校所設(shè)置的文化課程不會對他們產(chǎn)生太大的影響，特別是寫作類的課程，就更沒有太大的用處了。他們并沒有意識到學(xué)校開設(shè)這門課程的目的，也沒有意識到這門課程的優(yōu)點所在。

2.中職學(xué)生缺乏寫作的興趣

俗話說興趣是最好的老師。如果學(xué)生缺乏對寫作的興趣，老師講得再好也是“瞎子點燈白費蠟”。由于小學(xué)初中往往為了追求學(xué)習(xí)成績，只注重書本知識的傳授，只注重課堂教學(xué)，從而造成學(xué)生參加課外活動的機會相應(yīng)減少，生活體驗就少，可寫的素材也會減少，再加上對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)不夠重視，久而久之也就形成了今天的局面。

3.中職生缺乏必要的寫作信心

在我國，中職生的來源主要有三類，一類是由于中考成績較差，沒有進入到普通高中的學(xué)生;另一類是在春季的“分流”中，被分流到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生;還有一類則是家庭條件較差的學(xué)生。他們由于不同的原因進入到了中職學(xué)校，所以就使他們在某些方面感到自卑，認為自己在很多方面都比不上其它的高中生。

4.中職生缺乏應(yīng)有的語文素養(yǎng)

中職生雖然接受了九年義務(wù)教育，但是他們的水平卻并沒有達到初中畢業(yè)生應(yīng)該達到的水平。在中職生中，有很多的學(xué)生都沒有對語文課程進行認真的學(xué)習(xí)，對于語文的基礎(chǔ)知識掌握的情況也不是很好。在語法上，不能分清具體的句子成分。對一些基本的表達方式也沒有完全掌握。

四、寫作教學(xué)指導(dǎo)

1.要注重把學(xué)和用結(jié)合起來。學(xué)生在寫作的過程中，還應(yīng)該考慮到自己所學(xué)的專業(yè)，如果學(xué)生可以很好的把寫作同專業(yè)聯(lián)系起來，就會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作其實是離我們很近的。所以教師在進行寫作教學(xué)時，要考慮到中職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，在語文課中融入專業(yè)課的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，不僅可以提高了學(xué)生的寫作能力，而且還利于學(xué)生對專業(yè)知識的復(fù)習(xí)。

2. 古詩文的積累。學(xué)生在進行作文寫作時，需要積累大量的詞匯量，所以教師應(yīng)該為學(xué)生安排背誦古詩詞的相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生對美文佳句進行摘抄。加強學(xué)生對詩文背誦的重視，從而增加古詩文的識記量。

3.重視應(yīng)用文寫作教學(xué)。教師要在講解的過程中，注意應(yīng)用文的格式問題。為了對應(yīng)用文進行準確的使用，教師還可以把應(yīng)用文進行分類，把格式相差不多的應(yīng)用文歸納到一起，進行統(tǒng)一的講解，通過這種方式，來強化學(xué)生們的記憶。

在應(yīng)用文的寫教學(xué)作過程中，必須要明確應(yīng)用文的語言特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文的過程中，需要對應(yīng)用文的常用術(shù)語進行規(guī)范。教師在對應(yīng)用文進行指導(dǎo)時，在明確了應(yīng)用文的語言特點以后，方能對學(xué)生進行更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生對應(yīng)用文進行更好的掌握。

中職語文寫作是一門基礎(chǔ)課、工具課，培養(yǎng)和提高中職學(xué)生寫作能力是中職語文教學(xué)的重要任務(wù)，中職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，中職語文寫作教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞中職教育的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作觀念，加強應(yīng)用寫作能力訓(xùn)練，中職語文教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生拓展寫作題材，從生活中汲取寫作營養(yǎng)，還要耐心引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，努力提高自己的寫作能力，從而使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得以養(yǎng)成和提高。