淺談高中語文古詩文學習項目實施過程控制策略

潘志偉

【摘要】我國新課程改革強調學生學習方式的改變，要求教師要以項目教學法作為教學標準，創造以項目為主線，教師做引導，學生為主體的開放型、創造型課堂。因此，項目教學不僅要傳授給學生理論與實踐的知識，還要培養學生思考問題，解決問題的能力，為社會培養新型全面發展的人才，給學生提供更多獲取知識的渠道以及機會。

【關鍵詞】高中語文? 古詩文學習? ?項目教學法

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-085-01

2017版普通高中語文課程標準明確要求，教師應該培養學生了解并且發揚中華民族傳統文化，堅持四個自信，成為新時代全面發展的新青年。中華文化博大精深，源遠流長。對此，教育部增加了有關于古詩文的學習篇目以及背誦篇目的數量。古詩文的學習一直都是語文學習的重點，學生可以從對古文的學習中了解、繼承中華民族的優良傳統文化，了解我國古代人民的美好品質。

一、項目式學習

1.項目式學習的意義

項目式學習是一種動態的學習方法，學生們主動在現實世界中探索問題，將學生與社會實際緊密地聯系起來，提升學生解決問題的綜合能力。教師在課堂上可以靈活運用，應用這種模式讓學生接受到更好的教育，擁有更廣闊的思維，掙脫課本刻板的束縛。

2.在高中古詩文的學習當中合理運用項目式學習

項目式學習可以應用于各個學科，課本的知識本就源于生活，能從生活中來，那么就讓學生再帶到生活中去，這種改變無異于打破了古詩文教學的傳統教學模式，不再是逐字逐句講解完含義就結束的無趣課堂，而是教師充分地利用起學生為主體的課堂，充分運用現有的信息技術，將學生與古詩文連接到現實社會當中，讓學生自行感受古詩文所散發出來的魅力，項目式學習強調的是學習的深度，要讓學生通過各種合作的綜合活動來體會詩中的韻味，在學習中核心素養得到提升。

例如在逍遙游的教學過程中，教師可以用多媒體讓學生聽課文的朗誦，讓學生感受到其中的境界，逍遙游中的處世態度與離騷中的相對比，向學生提問二者之間的異同，這兩種方式運用到如今的社會當中，什么樣的人會存在這樣的態度，哪種方式又是在現實生活中值得推崇的，教師將這些有關當下生活態度的話題拋給學生，讓學生們自己到生活中探尋答案，學生也可以組隊合作，利用網絡搜索和問卷調查等方式了解社會詳情，這種鼓動學生努力接觸信息技術，接觸實際生活的教學方式，更能讓學生趕到古詩文的學習是與自己息息相關的，不再空洞枯燥。

二、結合多媒體等設備控制古詩文教學

現如今隨著國家對古詩文的大力普及，以及信息技術的大力發展。現在古詩文又再一次重新回到了大眾的視野中，我們可以從很多欄目中看到有關推廣古詩文的相關內容，教師也可以讓學生在課后去關注這些古文化推廣欄目，這些手段也是積極利用多媒體來引導人們對古詩文產生興趣，讓學生在課后也可以自己去學習古詩文，感受古人通過詩詞所傳遞的情感。教師在進行古詩文教學時，還可以利用多媒體等設備，給學生設置特定場景讓學生體驗到古詩文中的情感基調。

多媒體逼真的畫面以及音響效果，可以為學生設計出一副生動形象的場景，使學生快速融入到古文當中去。例如教師在進行《長恨歌》這篇文章的教學時，就可以先劃分整篇文章的部分，然后利用多媒體設備來播放有關的影視片段，這樣一來，冰冷且晦澀難懂的文字，瞬間變成了一個個鮮活且有血有肉的人物，學生們更加容易將自己的情感帶入詩詞當中，更加能夠與作者產生共鳴，理解作者所想表達的個人情感。一方面，作者的長恨是由于唐玄宗的重色輕國導致悲劇的發生，以此來警醒后面的封建統治者不要重蹈覆轍另一方面，也是對李楊二人美好愛情的向往以及結局的惋惜。

例如在琵琶行的教學過程中，教師可以在多媒體屏幕上播放有關琵琶行的動畫制作，吸引學生的注意，在學生觀看完短片過后，講解兩個主人公的相似遭遇，了解在那個時代下他們身陷的困境，造成這種情形的背景是怎樣的，讓學生意識到每個時代的人都有每個時代所不一樣的苦難，這種時代的差異，時代更迭所帶來的種種是無法避免的，這種感悟是在學習古詩文時所特有的。

讓多媒體設備起到把控古詩文學習的作用，對于古詩文的學習來說，最重要的就是對詩人描述意境進行把握和體會，此時就需要利用這些新興手段來給學生營造能與現實生活相融合的古詩文學習環境，教師在進行教學的過程中也應該注意對學生想象能力的培養，給學生提出問題，多多引導學生思考問題提高學生自己解決問題的能力，更好的品味古詩文的意境。

三、控制古詩文學習的積極手段

教師在教學過程中，應該注重理論與實踐相結合，在學生學完古詩文后，進行自我創作環節。例如教師在勸學的教學過程中，教師可以讓學生思考勸學中能夠啟發自己的語句是哪些，如果讓自己站在規勸別人的角度，又會講些什么。然后教師可以讓學生在原有古詩文的基礎上進行改寫，亦或是自己創作一首表達自己情感的詩，讓學生在創作的過程中深刻認識到古詩文的內涵，更加客觀的理解作者所想要表達的情感。同時把學生的創作的詩歌，利用班級微信群或者美篇等信息化平臺進行展示，既促進了學生的交流機會，也激勵了學生的學習熱情。

四、總結

在高中語文古詩文的教學過程中，教師進行詩歌鑒賞時，應該增強古詩文與日常生活實際，社會之間的聯系，正確引導學生認識和理解我國傳統文化所具備的各種象征意義，教師自身也要提高自己的文化素養，在進行古詩文教學當中合理運用項目式學習，在日常的備課過程中多多參考大家的講解，講解過程中多多穿插生動有趣的小故事，拉近學生與古文之間的距離，培養學生熱愛古詩文的強烈興趣，從而提升學生的語文核心素養。

【注：本文為惠州市2019—2020年度中小學幼兒園教育科學研究課題《信息化背景下的高中古詩文項目式學習策略研究》（2019hzkt298）成果】

【參考文獻】

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