新課改下初中英語創新性教學方法探究

【摘要】經濟全球化的不斷發展，使得英語這門國際通用語言被應用的頻率越來越高了，英語這門學科因此也受到了越來越多的重視。在新課程改革的深入推進下，人們對初中英語教師的教學要求也變得越來越高了。因此，初中英語教師有必要充分認識所教學科的重要性，進行教學的不斷創新，以幫助學生更好地學習英語知識，發展學生的綜合能力。本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談新課改下初中英語創新性教學方法。

【關鍵詞】新課改;初中英語;高效課堂;教學策略

【作者簡介】夏曉霞，安徽省無為第三中學。

如今，社會對英語人才的數量需求越來越多了，且對英語人才的質量要求越來越高了。教育是培養英語人才的重要途徑，在這種背景下，教育自然需要進行革新，以更好地培育學生，使得學生能夠發展成滿足社會需求的高水平英語人才。處在初中階段的學生正面臨著學習英語知識的關鍵時期，初中英語教師自然需要特別關注學生所處的這個時期，了解新課改的內容和社會發展對人才的需求，探究英語教學內容和學生的特性，在此基礎上，進行教學思想的革新，探究創新性的教學方法，并將其有效地應用于教學中，使得學生接收到更好地教學。基于此，本文將從以下四個方面談一談新課改下的初中英語創新性教學方法，希望能夠助力教育的發展。

一、情境教學，增強學生學習興趣

英語這門語言是學生所接觸的第二門語言，與學生的實際生活聯系不緊密，導致學生不怎么了解，因此缺乏一定的學習興趣。應對這種現象，初中英語教師有必要創新教學方法，多多實施情境教學法，使得學生融入具體的情境中，在情境中產生學習的興趣，促進學生積極學習英語知識。

如，“When is your birthday？”這單元主要的教學目的就是使學生能夠學會用英語語言表達日期和月份，讓學生能夠用英語談論自己、同學，以及父母家人的生日。根據教學目的，筆者明確了其中最主要的教學主題——birthday，根據這一主題進行了情境的創設。在備課階段，筆者會借助互聯網，圍繞birthday展開視頻以及圖片資源的搜索，并將所搜索的資源進行一定的整合，放在課件中。在課堂的開端，筆者首先會對學生說：“同學們，你們喜歡過生日嗎？”學生紛紛表示喜歡。筆者接著便對學生說：“那么，過生日時都需要做什么？”學生說出了吹蠟燭、吃生日蛋糕、許生日愿望、吃長壽面等多種多樣的內容。接著，筆者便借助信息技術打開了課件，向學生展現了自己所搜集的資源。資源借助圖片和視頻，形象且生動的創設了生日情境，使得學生能夠不知不覺地融入其中，因此產生了十足的興趣。在視頻和圖片展現完后，學生仍舊是一副意猶未盡的樣子，見此情況，筆者便會引出birthday這個英語單詞，向學生進行這個英語單詞的詳細講解，并逐漸地滲透與birthday相關的英語語法、詞匯等，使學生能夠在興趣的引導下，積極聽筆者的講解，使得筆者的教學變得十分的順利。

總之，情境教學法是當下一種新興的教學方法，初中英語教師有必要有效應用這種教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生能夠具備十足的動力進行知識的學習，為教師教學效率的提升奠定了良好的基礎。

二、小組合作，培養學生合作能力

在當下社會，有許多問題和任務是需要人與人齊心協力，才能夠有效地解決或完成的。在此過程中，人們需要具備良好的合作能力。在素質教育盛行的當下，培養學生的合作能力已經成為教師的教學任務。因此，初中英語教師有必要結合教學內容，實施小組合作教學方法，以培養學生的合作能力。

如，“How much are these socks？”這單元知識主要的教學目的之一就是使學生能夠用英語語言談論服裝、詢問價格，根據這一教學目的，筆者實施了小組合作的教學方式。在向學生講完本章節的基礎知識后，筆者便將班級上的學生分成幾個小組，引導學生根據自己所學習的知識，在小組內設計有關購買衣服的英語情境對話，并將所設計的情境對話以角色扮演的方式展現出來。在學生進行小組合作的過程中，筆者會對學生進行引導，使得每個小組都能夠合理分配任務，小組內每位成員能夠履行屬于自己的職責，積極配合小組內的其他成員，完成筆者所布置的任務。如果學生在小組合作的過程中出現了問題，筆者會及時與學生溝通，了解問題出現的原因，并及時地調解。這種教學方式，除了使得學生能夠更好地掌握所學知識外，還能夠幫助學生逐步地養成良好的合作意識，提升學生的合作能力。

總之，初中英語教師有必要重視素質教育，多多實施小組合作教學方法，培養學生良好的合作意識，發展學生的合作能力，提升學生的綜合素養。

三、引入微課，發展學生自主學習能力

自主學習能力是學生所需掌握的一種基礎能力，學生掌握了這種能力，能夠獨自應對知識的學習，為終身學習知識習慣的培養打好基礎。初中英語教師可以將微課引入課堂上，借助微課發展學生的自主學習能力。

在教授“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這單元知識時，筆者便決定借助微課教授學生知識，以培養學生的自主學習能力。在備課階段，筆者會明確本課英語內容，了解教學目標，如使學生能夠掌握“should be allowed to”的用法，并能夠應用該句型討論規則、表達意見等。在探究好教學內容和教學目標后，筆者便會借助信息技術搜集資源，整合資源，并將資源設計成一段時長為5分鐘的微視頻。在課堂上，筆者并沒有向學生講授知識，而是向學生展現了微視頻，引導學生在微視頻的觀看中了解本課所涉及的基礎英語知識，并使得學生在觀看完后，根據微視頻所展現的內容進行知識的自學。微視頻雖然時長短，但是包含的內容豐富，展現的形式生動，使學生能夠輕易地從中汲取信息，有效地進行英語知識的自學，從而使得學生的自主學習能力獲得了有效的提升。

總之，自主學習能力是新課改下人們要求教師必須培養學生的一種能力。初中英語教師應該重視教學方法的革新，巧用微課發展學生的自主學習能力。

四、分層教學，全面提升學生學習水平

當前，學生的思維方式不同，英語學習水平高低不同。傳統的統一英語教學策略，不能使所有的學生有效學習英語知識。因此，新課改下，初中英語教師有必要實施分層教學方法，使得學生能夠接收到不同的教學，從而全面提升學生的學習水平。

筆者在平時教學的過程中，會特別關注學生在英語課堂上的表現情況，并會仔細地分析學生在每次英語考試中的試卷解答情況，在此基礎上，評估所教班級每位學生的英語學習水平，并將學生分成優等、中等、有潛力這三種層次。在英語教學中，筆者會根據教學內容，選擇合適的時機，實施不同的英語教學對策。如，課堂提問是英語課堂中的一個教學環節，筆者會結合這一教學環節，實施分層教學策略。在課堂開始前，筆者會根據教學內容，將課堂問題設計成難、中、易這三種難度，并會在課堂教學的過程中，分別引導處在優等、中等、有潛力層次的學生回答。這樣，處在有潛力層次的學生能夠通過回答較為簡單的問題，提升自身的課堂注意力，增強學習的自信。處在中等層次和優等層次的學生，分別通過回答中難度和高難度的課堂問題，更好地探究將要學習的英語知識，發展自身的思維。當然，在設計教學任務、布置課后作業等多種多樣的教學環節中，筆者也會實施分層教學方法，讓學生能夠在筆者的引導下，接收到符合自身學習水平的教學，使得學生的知識學習能夠具備針對性的特點。總之，分層教學方法是一種以學生為主體的、全面促進學生發展的有效的教學方法，初中英語教師應該有效地實施這種教學方法，讓學生更好地學習英語知識，讓全班學生的英語水平都能夠獲得提升。

綜上，當前的全球各國聯系日益緊密，使得學習英語語言成為我國學生重要的任務。教育需要進行著不斷的革新，以助力學生更好地學習英語知識。初中英語教師需要承擔起屬于教師的責任，特別關注教育的新需求，探究創新性的教學方法，并合理地應用到初中英語教學中，以助力學生積極學習英語知識，提升學生的英語學習效率，提高學生的英語水平，使得學生獲得更好地發展，讓學生更好地應對之后的生活和工作。

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