通過繪本閱讀教學培養小學生的英語核心素養

何燕

◆摘? 要：隨著新課改和素質教育的不斷推進，核心素養理念也愈加深入人心。繪本有著較強的趣味性，可以將生硬的知識以更加生動的方式呈現出來，不僅可以滿足學生的成長特點，還能夠調動學生的學習興趣，對于學生的學習和成長具有不可忽視的重要意義。基于此，以下就將小學英語教學作為載體，著重分析通過繪本閱讀培養學生英語素養的策略，希望提供參考。

◆關鍵詞：繪本閱讀;小學英語;核心素養

新課改提倡“人文教育”，強調學生的主體地位，讓學生真正成為課堂學習的主人翁，使其切實的體會到學習的快樂，以此激發學生對英語學習的興趣，為學生英語素養的發展打下堅實基礎。基于小學生的成長特點和興趣愛好，繪本有著圖文并茂的內容，不僅色彩鮮艷，其中的故事情節也極具趣味，能夠切實的吸引學生的眼球，調動學生的學習積極性，對于學生語言、思維以及學習等能力的發展都有著極其重要的價值。

一、深層理解，培養語言能力

在小學英語教學中，教師需要明確：閱讀的實質是理解，就理解來說，主要涉及到兩個方面的內容，首先是字詞能力，即當看到一篇文章時，可以理解文中句子的字面含義;其次是解釋能力，即可以理解文本含義，可以轉述給他人，并且可以運用課堂所學的知識，真正把握英語知識，深入挖掘文本內涵，從而實現學生語言能力的培養目標。在繪本閱讀教學中，主要就是為了讓學生深層次理解文章內涵，并且做到深度掌握，實現學以致用。例如：在教學“My family”這部分知識內容的時候，教師就可以引申出“Just like dad”這一繪本故事，首先，教師給學生講解“like”的含義，即“像”，并非“喜歡”。隨后，拋出這樣的疑問：“What is the story about？”讓學生猜猜這一繪本主要講述了什么故事，以此鍛煉學生的閱讀能力和概括能力。在思考和探索中，學生知道了這一繪本主要講述的是父子之情有關的故事。接著，教師再進行延伸，拋出疑問：“Why does the boy want to be just like dad？”讓學生將文本與生活經驗結合起來，展開交流、探討，這樣就能夠幫助學生更好的把握文本內涵，即“真正的父子應當做到愛對方，互相關心，互幫互助，為對方考慮，這才是家庭的真正含義”。通過這樣的方式，學生對于課堂教學的內容理解變得更加深刻、透徹，學生的英語語言能力也得到一定程度的提升。

二、精心設計，強化思維品質

在小學英語課堂上通過繪本閱讀實施教學，不但可以發展學生的英語語言能力，還能夠促進學生思維的發散，這主要是因為語言與思維是緊密聯系的，二者相互影響、作用。對此，在實際教學中，教師不應當將教學局限在背誦等方面，而是要精心設計課堂教學的內容，讓學生參與到各個環節當中，以此鍛煉學生的思維，促進學生思維品質的發展。例如：在教學“Colours”這部分知識內容的時候，教師則可以通過“I am a bunny”這一繪本故事實施教學。首先，教師讓學生細致觀察圖片，以此激發學生的思維。接著，再拋出以下疑問：“Who are they？What are they doing？What are they going to do？”等，讓學生在思考過程中預測文本內容，并得出結論。需要注意的是，教師應當把握時機，以追問的方式帶領學生深入剖析，如：“How many birds are there in the picture？”等，讓學生的思維處于更深處。通過問題的引導，讓學生對課堂教學的內容展開深度的思考、加工，并且通過個人的主觀思考，迸發出思維的火花，進而強化學生的思維品質，使學生的邏輯能力和創新意識得到顯著的提升。

三、把握重心，發展學習能力

學習能力也是小學英語核心素養中的要素之一，其中涉及到多個方面的內容，如基礎性學習能力和提升性學習能力。在實際教學中，教師應當把握課堂教學的重心，將學生學習能力的培養真正落到實處。例如：在教學“At the zoo”這部分知識內容的時候，教師引申出了“The three little pigs”這一繪本故事。首先，教師在課堂上展示了相關的視頻片段，讓學生找出本節課的生詞和重難點內容，以此鍛煉學生的自主學習能力。隨后，將學生合理劃分為若干個學習小組，讓學生以小組為單位展開探討該繪本的主要內容。當該環節結束后，讓各個小組進行角色扮演，并談談自己從小豬身上學到了什么。最后，教師適當延伸，設置問題：“Does the wolf really give up？Why？”等，讓學生在把握文本主旨的前提下，續寫故事。通過這樣的方式，有效的鍛煉學生自主學習能力、探究能力以及合作能力，對學生綜合學習能力的培養提供前提基礎。

四、結束語

總而言之，在新時期下，以往的教學方法和內容已經難以真正滿足學生的需求。在小學英語課堂上通過繪本實施教學，對學生英語核心素養的發展創造有利的條件。對此，教師應當意識到繪本教學的重要價值，并且從深層理解，培養語言能力、精心設計，強化思維品質以及把握重心，發展學習能力三個方面出發，以此組織學生展開英語學習，則能夠將學生英語核心素養的培養落到實處，較好的達成英語教學的目標。

參考文獻

[1]喬蕓.核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育[J].新課程（小學版），2017（12）：102.

[2]李亞蘭.核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育[J].中外交流，2017（41）：289.