創新高職英語閱讀教學方法的研究

左紀維

內容摘要：隨著時代的迅猛發展和現代信息技術的不斷進步，對我們專業知識的要求與實際應用提出了更加嚴格的要求，這也意味著各個領域都要加快改革和創新的步伐。英語一直以來都是很多學生的學習難點，具備較高的英語閱讀理解能力和日常練習能力，是經濟社會發展對高職人才的必然要求，所以加強創新高職英語閱讀教學方法的改進是重要環節。如今，通過互聯網技術的認知學習，教與學的方式也發生了很大的變化，有力的推動了高職英語教學的改革和閱讀方法的提升，也實現了學生應用英語綜合能力的發展。

關鍵詞：高職英語 閱讀教學 創新應用

一.引言

隨著我國職業教育改革的不斷深化和創新，以培養實用型人才為目的，高職學校的教與學模式都有了很大程度的改變。高職學校英語課程也在根據自身實際情況和現狀不斷探討發展，在對于英語的學習中，閱讀理解占據著高職英語的重要地位。掌握一定的基礎知識和技能，具有一定的聽力、寫作、閱讀、判斷等能力，都是培養學生學習英語的基礎手段，也是加強達到學生認真自學的目標。在傳統的英語閱讀教學中，課程教材是主要教學工具，通過采用符合標準的系列教材，提高學生的熟練度和掌握度。但是在這個互聯網多媒體逐漸普及的時代，我們的英語閱讀教學模式有了很大的突破，借助這一創新進行積極探索，與學生有機結合，在英語教學中不斷提升能力，促進學生的良好發展。

二.分析高職英語教學的現狀

（一）教學觀念的影響

在一個素質教育推新提升的階段，教學的預期目標和實際教學情況存在著一定的差距，往往很多方面沒有達到預期效果。導致這種情況的一個主要因素，就是教學觀念的滯后性。在對于高職英語閱讀的教學課程中，大多數教師的重點是英語教材，以老師講課，學生聽課練習的方式為主，教師輸入性的將大量的英語閱讀知識和技能傳送給學生，占據著主導地位。但是卻忽略了學生的積極性和能動性，只是簡單的歸納概括。這種傳統的教學理念和模式，忽略了學生對文章深層次的領悟，意識形態了解也不夠全面。

（二）學習能力的影響

在對于英語的學習中，學生的學習能力和理解能力是參差不齊的。有些學生善于自我總結，掌握英語閱讀的語法和勤加練習單詞記憶，但仍然有同學對這些比較薄弱。受到生源地、英語基礎能力等因素的影響，對于高職英語閱讀教學能力存在了很大差異，也對教學任務提出了更加嚴峻的考驗。對于英語閱讀理解的學習，這恰巧是重點培養的，如何分辨句子語法，如何劃分句子的結構以及對全文的內容把控等，這對教學產生了很大的阻力。

三.創新高職英語閱讀教學研究的重要性

（一）對這一教學的認知分析

高職學校重點在于培養學生的專業技術能力和實際操作能力，對學生的綜合能力的培養和提升有很大的作用。高職從相關數據和統計中，我們不難發現，在高職英語教學這一領域還有很大漏洞。舉例說明，在英語閱讀教學方法改進中，人們往往定義英語教學是記憶和練習，嚴重存在表面形式主義，沒有貫徹到實際中去，這也很大程度上限制了英語閱讀教學方法的創新。在對需要專業能力的企業來說，英語不單單是單詞練習，還有更多涉外的商業信函和口語交際等能力需要培養，那么英語閱讀能力就是基礎保障了。我們要通過對高職英語閱讀教學的課程研究，教學的相互協調配合，進一步提升學生能力，培養綜合應用型人才。通過問卷調查和課堂抽查等形式，我們深入學生思想中去，了解他們的真實想法和學習情況。在對于高職英語閱讀學習中，學生強調說對教學模式有著一些不夠積極的態度，認為存在學習難度，而且對教師講課的方式希望能夠不斷創新，運用各種軟件或者有趣的學習可見，淺顯易懂的讓閱讀能力得到提升。國家教育部也對英語閱讀提出了實際要求，要求學生在簡單的基礎上不斷深入研究學習，擁有較高的專業能力，對未來工作有很大的幫助，也能開闊視野。總得來說，高職英語閱讀教學方法的研究探討勢在必行，努力讓英語閱讀真正提升發揮作用。

四.高職英語閱讀教學的策略分析

（一）情景帶入學習，激發學生興趣

互聯網信息技術的發展，讓我們將想象事物變成了可以看的見用得上的東西。在高職英語閱讀教學中，我們要改變以往傳統的教學模式，不局限在課本的灌輸，教師可以通過對課件的豐富完善，提前設置課堂素材。通過對本章節的學習重點歸納，在網上進行搜索學習，作用有趣的圖形文字，或者視頻播放等方式呈現給學生，還可以在這一過程中師生互動，共同完成，也能讓學生提高自學積極性和開拓學習視野范圍。最后，以問答方式，讓學生主動分析回答問題，老師對其補充，使學生對于所需要掌握的知識有一個清晰的框架歸納，完成預訂教學目標，提高學生掌握程度。

（二）小組探究學習，引導學生自我總結

一個人的力量是有限的，但多個人力量加在一起便會翻倍。小組學習一直是教學模式中所推廣的，不僅能讓學生相互合作，還能取長補短，彌補學習上的疏漏點。傳統的英語小組學習，只是單純的在課堂上大家討論互動，然而這一操作暴露了很多學生不愿意討論學習任務的缺點。我們可以通過在教學課堂之前，分配給各個小組教學任務，并且指導告知一些學習軟件，采取獎勵制的措施，激發學生的求知心。同時這一過程，還提高了學生的動手操作能力，提高他們對互聯網學習的熟練度，增進英語閱讀內容的理解，提高學習總結能力，讓有效的課堂時間發揮最大的有效性，切實提高英語學習效果。

（三）提高思維導圖在高職英語閱讀教學中的應用

思維導圖是現代工作和學習常用的方法之一，是一種圖形思維工具，幫助表達內心意思和總結概括。這個方法在互聯網發展的時代不斷更新進步，數字化、立體化等模式更加形象多樣化。在高職英語閱讀教學中，通過這個方法，可以幫助學生們將思維和語法聯系在一起，建立相互關系。同時教師在這一過程中，要做好輔導作用。首先讓學生們自我制作，然后根據學習任務和英語閱讀的具體內容，對所繪制的思維導圖進行指導修正。例如，在制作中，各個英語內容的關鍵詞能否準確找出、各句中的語法時態能否準確判斷、閱讀的整體掌握表達是否清楚等突出問題，通過這種方式，快速的將學生和知識融入一起，幫助學生清晰掌握文章主題結構和內容，達到英語閱讀教學內容的最大化掌握，提升學生的英語閱讀興趣。

（四）培養學生良好的學習習慣

在高職英語閱讀教學中，教師的教學模式方法能促進學生對英語閱讀能力的提升，同時學生的自我學習習慣，也是重要的環節。教師應該對于學生的學習情況進行相應的學習指導，提出建議，引導學生樹立良好的英語學習和閱讀習慣。在實際教學中，學生的能力是有差異的，可以從英語的完形填空、短篇閱讀能開始，布置在規定的時間完成學習任務，而且根據自己的學習能力和情況進行標注圈點，做好學習筆記。在逐漸熟練的進度中，加強學習難度和學習任務，當然針對較難的長篇閱讀，可以分開段落理解，然后在整體把握，讓學生在自我學習中獲得更多的知識技能，有利于養成良好的學習習慣，奠定有效的學習基礎。

五.創新英語閱讀教學的方法探索

（一）網絡英語閱讀教學的優勢

隨著網絡的不斷創新升級，網絡英語閱讀教學也得到了很大的肯定和發展。主要是通過對教學模式的改變，教學內容的形象化和教學手段的探索等方法，將高職英語閱讀教學的‘聽、‘說、‘讀、‘寫融為一體，達到教學質量的提升。通過對現代教育技術的推進，深化高職英語閱讀教學的改革，有效提升學生英語學習和掌握能力，提高學習興趣。通過網絡的英語閱讀教學，不僅可以讓學生有趣輕松的學到知識，還可以提高英語閱讀能力和動手實踐能力。舉例說明，運用網絡教學，可以帶入畫面感，視頻播放，將自己的思維帶入其中，情景生動化，創造了一個良好的學習環境和學習氛圍。

（二）網絡行為的自主性和操作性

網絡是一個巨大的信息資源庫，可以及時迅速的更新學習信息，在英語閱讀教學中獲得了更加及時有效的資源信息。同時，網絡教學豐富了高職英語閱讀學習的參與方式，帶動了學生的參與性。使學習者可以不限時間，不限地點的進行英語學習，隨意閱讀，還能通過網絡技術分析出自身的薄弱環節，有效的改正錯誤，提高能力。這一創新的教學模式，也避免了很多傳統教學上信息的滯后性，學習興趣不足過注意力不集中等問題，使高職英語閱讀學習達到最佳效果。

（三）網絡英語閱讀教學需要注意的弊端

通過這一創新的教學方法，極大的改變了教師的教學方法和學生的學習習慣，樹立了現代教學觀念。但是，網絡存在著雙向性，在高職英語閱讀學習中，學生可能沒有抵制住網絡誘惑，不通過自我思考，簡單的搜索答案，完成任務，導致學習效果真實性存在疑惑。同時要分清網絡教學和實際課堂的區別，屬于輔助功能，我們只有揚長避短，二者有效結合，最大程度發揮他們的優勢，共同發展，進而使高職英語閱讀教學創新更加高效化，人性化。

六.結語

在創新高職英語閱讀教學方法中，要充分的將實際學習情況和教學模式以及教學方法相結合，進行恰當的調整，滿足教學需求。具體情況中，教師要注重學生能力和學習興趣，掌握英語閱讀技巧，養成良好學習習慣，實現學生綜合素質的提升。

參考文獻

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[3]微課在大學英語閱讀教學中的應用[J].趙艷玲.西部素質教育.2017（24）

（作者單位：武漢光谷職業學院）