小組工作方法在學生干部能力培養中的實踐

內容摘要：學生干部是學校聯系學生的橋梁和紐帶，是學校和教師的得力助手和參謀，是搞好校風學風建設的主力軍和先鋒隊。但當前高校對學生干部的培養普遍存在問題，培養內容不系統，培養方法不科學，導致學生干部能力提升緩慢，積極性減退。鑒于此，我們嘗試將社會工作的理念和方法運用到高校學生干部培養工作中，招募組建學生干部成長小組，運用小組工作方法助力學生干部能力培養目標的實現，取得一定成效。

關鍵詞：小組工作 學生干部 培養

在高校學生教育管理服務工作中，高校學生干部作為一個特殊的群體，發揮著至關重要和無可替代的作用。談到學生干部，我們常這么表述：學生的代表，教師的助手，學校管理的有生力量和同盟軍。確實，學生干部是學校聯系學生的橋梁和紐帶，是學校和教師的得力助手和參謀，是搞好校風學風建設的主力軍和先鋒隊。我們渴望自己的班級里有一群得力的學生干部，渴望有一個優秀的學生組織，因為他們的存在可以讓我們的工作事半功倍。但是，近幾年來，我們卻發現，學生干部工作的主動性積極性在不斷減退，學生組織的凝聚力戰斗力在逐漸缺失，甚至我們身邊也出現了不少學生干部辭職告退、學生組織內部人心渙散的現象。這值得我們反思，我們傳統的學生干部培養問題出在哪里？筆者作為山東省輔導員名師工作室的成員之一，遵循工作室建設方向，在小組工作方法運用于學生干部能力培養方面進行了實踐探索，期望能夠優化和提升高校學生干部培養機制，更好達成培養目標。

一.高校學生干部培養面臨的問題

當前高校學生干部在學校教育管理工作中發揮著舉足輕重的作用，我們也歷來高度重視學生干部的成長和發展。毛主席曾對青年人寄語：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”這是對青年人最大的關懷和鼓舞。2006年，共青團中央、全國學聯共同制定《高校學生干部培養規劃（2006-2010）》，對學生干部的培養提出了明確要求。但反思當前，高校學生干部培養仍存在不可忽視的問題。

1.重使用，輕培養，培養理念欠缺

在日常學生的教育管理工作中，我們將學生干部視為我們的左右手，通知的上傳下達靠學生干部，活動的考勤紀律靠學生干部，夜間晚歸的督察通報靠學生干部，甚至班會的組織策劃也交給學生干部，我們渴望學生干部做我們的左膀右臂，可是我們往往會犯重使用輕培養的錯誤。有老師過于短視，缺乏培養的理念，沒有深刻認識培養工作的重要性，總覺得學生干部有一腔熱血就夠了，直接的結果就是：學生干部被動的接受老師的安排，機械的去完成老師交代的任務，主觀能動性發揮的權利逐漸喪失，積極性主動性自然減退;在有些任務推進有難度時，學生干部會打著老師的幌子命令式的強加給同學，反而激化了學生干部和普通同學的矛盾，學生干部成就感低。

2.填鴨式，重灌輸，培養方法匱乏

當前很多高校對學生干部培養仍舊主要采取理論灌輸的方法，在學生干部新上任時召開統一的見面會和培訓會，以大講座的形式，領導發表講話，老師提具體要求，一次講話稿可以重復使用多年，方式方法陳舊老套，缺少與實踐的結合，更談不上與時俱進。而學生干部隊伍是一個創造性、開拓性非常強的隊伍，任何一個競選上崗的學生干部都滿懷期待，渴望在這個崗位上干出一番天地，得到老師的肯定，同學的認可。而要讓他們保持這種積極性、開拓性，就要走入他們的世界，看透他們的心思，然后為他們指明明確的道路，做出符合他們期望的規劃。而單純的填鴨式理論灌輸教育，只會抑制他們的發展，打擊他們的積極性，阻礙他們的創造性思維。

3.壓責任，一刀切，培養內容不系統

目前很多高校各級學生干部培養工作沒有區分，培訓內容“一刀切”。學校只有學生干部層級的劃分，比如校級學生干部、院級學生干部以及班級學生干部等等，每一個層級的學生干部都對應著不同的職能和分工，服務對象不同，工作內容不同，責任和義務也不相同。而目前我們對學生干部的培養卻沒有內容上的區分，不考慮差異性，單純的搞一刀切統一培養。在培訓內容上也只是單純的強調學生干部的責任，給學生干部提要求、壓擔子，沒有把提升學生干部的自身素質和能力放在第一位，導致學生干部培養的效果不明顯，學生干部自身能力提升不大。

4.靠自律，輕監督，考核激勵不完善

當前很多學校對學生干部的考核都流于形式，往往憑借輔導員老師的印象，進行模糊的評價。學生干部做多做少一個樣，做與不做一個樣，有的干部默默無聞做了很多工作，但得不到應有的表揚和獎勵，有些干部偷懶耍滑也沒有受到應有的批評和懲罰，考核制度的不完善必然導致學生干部工作苦樂不均、好壞不分。久而久之，學生干部工作沒有了成就感，激情很快消退，更談不上對普通同學的榜樣引領作用的發揮了。

二.小組工作方法介入高校學生干部培養的可行性分析

小組工作是社會工作的三大工作方法之一，是指通過小組工作者的引領和協助，以小組組員的個體能力和需求為目標，通過有目的的團體活動，幫助小組成員建立信任關系，協助小組組員提升其社會能力，以求更有效率地解決個人、群體或社區的問題，是一種強調運用小組動力和小組過程來對組員的態度和行為產生積極影響的社會工作方法。針對當前高校學生干部培養面臨的問題，小組工作方法恰恰契合了我們的需要。

首先，小組工作契合青少年的成長特性。當前高校學生干部大都95后、00后，他們思想開放，獨立性強，是互聯網的原住民，他們以開放的心態接納各個媒介，每天接收無數的信息，老師純說教式的灌輸教育已很難達到對他們的培訓要求，也很難打開他們的心扉，讓他們毫無顧忌的吐露心聲。小組工作中成員都是朋輩，他們更易于接受。其次，小組工作趣味性強，團體活動、游戲等可以讓學生在輕松愉快的氛圍當中有所收獲。再者，小組活動成效較好。小組工作發展最快、取得的成果最多、可借鑒的文獻最廣、最有可能介入。

三.小組工作方法在高校學生干部培養中的實務探索

小組命名為學生干部成長小組，面向我校大學生自我教育管理委員會的主要學生干部開展，主要針對大自委部分學生干部凸顯出的缺乏分工與合作精神、服務意識與奉獻意識不強、工作懈怠等問題進行。

具體實施過程：

1.導入，小組成員相互熟悉

2.主要活動

3.活動完畢，讓小組成員分享自己的感受，讓成員充分體驗，發揮自我能動性，與團隊成員一起分享、一起成長。

四.總結與反思

在每次小組活動完成后組員的感受分享中，我們都能夠聽到他們從心底發出的聲音，他們在活動中有認知，有收獲，有感觸。但為了達到更好的效果，我們的活動設計、時間把握、主持人對活動的掌控等方面還需要進一步加強。

注 釋

i劉夢.小組工作[M].高等教育出版社，2003，12：3-4

ii劉洪.介入教育的新角色——學校社會工作[J].科技創新導報，2008（15）

基金項目：山東青年政治學院思想政治工作創新培育項目：小組工作方法在高校學生干部培養與管理工作中的應用研究（項目編號：XXPY18068）

（作者介紹：趙麗娟，山東青年政治學院學生工作部（處）思想政治教育科科長，講師，研究方向為大學生思想政治教育）