中小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)化建議與實踐體會

雷鵬

摘?要：文有道，亦有法。學(xué)生寫不好作文的原因很復(fù)雜：讀書少，語感差，寫得少，沒方法，沒興趣……針對這幾點，我們教師應(yīng)在日常習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)會運用語言，豐盈情感，激發(fā)動力，習(xí)得方法，修改反思。經(jīng)過我們的指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作時不再煎熬，是反思，是靈魂的超越，是一種思想的旅行;是對理想畫卷的描繪，敬重這些可愛而高貴的文字精靈。

關(guān)鍵詞：寫作?教學(xué)?建議?實踐

中圖分類號：G62??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

我在語文的讀寫世界里徜徉十余年，在這個生命的軌跡中，留下了一些或深或淺的痕跡和啟發(fā)：語文教育關(guān)乎生命成長，寫作是第二次審視自己的生命和世界。

一、文字所趨，實乃閱讀思想引領(lǐng)

閱讀，是一場思想的旅行，心靈的洗禮。對學(xué)生成長而言，閱讀是最溫暖的教育，是靈魂的牧場，讓他們在文字大地上驚奇、發(fā)現(xiàn)、探索、回味……閱讀影響和改變著孩子們的生命質(zhì)量及精神品位。

一個人日后會不會寫作文，由學(xué)校教室看過的書、老師和父母書架上讀過的書來決定。讓孩子喜歡閱讀，老師和父母的引導(dǎo)和榜樣示范非常重要。家長幫孩子打通了文史哲脈絡(luò)，建立所有學(xué)科的體系基礎(chǔ)，幫助孩子架接起孩子精神通往文學(xué)的發(fā)源地，在文字中，如魚戲水般愉悅，若風(fēng)穿林間般自由，賜予孩子更豐富的靈魂和更自由的想象。

閱讀是吸納，寫作是傾訴，從閱讀中學(xué)會寫作。學(xué)生文字的勃發(fā)和優(yōu)秀，并非一日之功，是靠長期閱讀滋養(yǎng)出來的。他們心中有“美”的素養(yǎng)，有豐盈的精神，他們的閱讀精神的高度決定了他們的文字高度。

二、凝視世界，永遠(yuǎn)保持熱淚盈眶

寫作離不開自身體悟，對于寫作，觀察體驗是第一位的。一切素材源于生活。發(fā)現(xiàn)題材是最重要的寫作要素。觀察世界是對“生活的敏感”“人的發(fā)現(xiàn)”。凝視這個世界。作家對飛蛾、蜜蜂、一片樹葉每一種生命都有哲學(xué)層面的思考。孩子可以獨立思考時，便會寫作了。就是上學(xué)和放學(xué)路上有一百個主題，不是千篇一律的選材^[1]。

現(xiàn)在依然許多孩子不能寫作文，不僅僅是因為他的詞匯貧乏，更重要的是孩子們沒經(jīng)歷，沒有觀察就無感而發(fā)，無病呻吟，胡編亂造。他們的精神世界沒有充分建立起來，我們要引導(dǎo)孩子，通過寫作，凝視世界，審視自己的生命和情感世界。讓孩子們熱愛筆下的文字，熱愛自己，熱愛自然，熱愛明天。敬重一草一木，一花一鳥這些可愛而高貴的精靈，始終保持一顆鮮活飽滿的心，靈動豐沛地面對這個世界。

引導(dǎo)孩子參與生活，始終保持一顆鮮活飽滿的心，靈動豐沛地面對四周，自然和世界。最后，每個孩子的生命體不一樣，只有生命的多彩，才有生命篇章的精彩。

三、習(xí)得方法，細(xì)節(jié)決定文章成敗

雖然我們反對模式，但不漏斧痕的作品，依然是實用的。語文習(xí)作的學(xué)習(xí)不會立竿見影，也不能急功近利。寫作要在具備一定的語文積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢索、提取和構(gòu)建，從而轉(zhuǎn)化成書面的文字。

一定的技巧是縮短天生能力之間的差距，絲絲入扣的思維邏輯思想和經(jīng)得起推敲的情節(jié)，從文章中鍛煉孩子的語文思維。

寫作必須強(qiáng)調(diào)個性，寫之前指導(dǎo)寫什么，過程指導(dǎo)怎么寫，之后進(jìn)行修改講解。結(jié)合閱讀課來潛移默化教寫作技巧。

任何成功的藝術(shù)品都在于細(xì)節(jié)做得好，作文的精彩也源于細(xì)節(jié)，老師教學(xué)生時，先扶后放，像孩子學(xué)步一樣，抓選材，抓每一處生動具體準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)描寫，抓真情實感，把凝視過的世界細(xì)致地呈現(xiàn)出來。

四、激發(fā)熱情，真愛生命純真之語

近幾年來在，我在教學(xué)中，更多的是站在學(xué)生的角度去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)寫作的興趣，讓孩子盡量運用自己掌握的語言寫作。“激發(fā)”是尊重和關(guān)愛生命，孩子的自我努力和主動，那是生命的覺醒，比多寫幾篇作文要重要很多。

在寫的活動中，讓每個孩子的書寫作品都能展覽，讓每個孩子的作品發(fā)自肺腑，讓每個孩子寫的作品都編成個人作品集，不要讓每次征文石沉大海，點滴的鼓勵，匯聚成孩子獨特的生命體。

五、反復(fù)修改，千錘百煉生命之語

老舍說：寫作是心靈的音樂。對孩子的文章我們“多就少改”，讓孩子在自己的視角和語言積累上創(chuàng)作出干凈簡潔的文字，走心的文字。隨孩子對世界的不斷擴(kuò)展與深化，他們內(nèi)在“修改”的才能達(dá)及相當(dāng)程度，我們老師適時的幫助，這是作文突破重要的門徑之一^[2]。

作為老師我們覺得改作文枯燥，因為好文章不多，總是千篇一律的文章，我記得高中老師喜歡看我們的文章，哪怕你封起來，他都得撕開看。孩子不愿意寫，因為沒有新意和想象，對意義的把控約束太多。

海明威說過：“第一遍的文稿，就像一堆臭狗屎。” 中國作家魯迅說過：文章不是寫出來的，而是改出來的。寫作就是修改。作文基本練習(xí)無外乎兩種：多寫、勤改。在多寫、勤改不能兼顧的情況下，勤改顯得更為重要。忽視了“改”，甚至是多次修改，學(xué)生的作文水平只會在原地踏步，但沒有前面閱讀、積累、興趣的提升，反復(fù)修改只能加重孩子負(fù)擔(dān)。

文章是高級的表達(dá)，“改”就是在追求“高級”。不“改”只“寫”，有時不過是在重復(fù)生產(chǎn)劣質(zhì)產(chǎn)品，也是在簡單乏味地重復(fù)自己！改的次數(shù)和時間、精力、興趣又是一個沖突，最終才能破解成蝶。

總而言之，每個孩子的生命體都不一樣，只有生命的多彩，才有精彩的篇章。我們的學(xué)生愿意拿起筆，寫一段生命某一刻的心路歷程，雕刻了人生某個階段的心靈地標(biāo)。可以用中國的文字表情達(dá)意，寫作是生活堅持的一部分，寫作是第二次審視自己的生命和世界，用文字表達(dá)日常情感。留下了一些或深或淺的痕跡和啟發(fā)，促使生命的自覺頓悟、成長，那才是功德無量的好事情，對于我們語文作文教學(xué)對于成功的。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧敏杰，李占偉，張豪鋒.運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實踐[J].中國電化教育，2012（3）：90-94.

[2]王亞楠.運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實踐[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（05）：68.