“互聯網+”視角下初中語文教學的傳統文化滲透

姜花昌

摘?要：初中教育是學生了解傳統文化的關鍵時期，也是向學生滲透國學經典的最好階段。本文結合山東省濱州市沾化區濱海鎮實驗學校的教學開展，對在初中語文教學中進行傳統文化滲透的意義進行了闡述，并就在“互聯網+”視角如何開展傳統文化滲透發表了一些看法，以期提升學生的人文素養和語文知識儲備。

關鍵詞：初中語文?互聯網+?傳統文化

中圖分類號：G633??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

引言

傳統文化包含古詩詞、儒家思想、傳統節日等類別，同時也涵蓋多種的文化表現形式，是我國的文化藝術瑰寶，同時也是我國民族傳承的精髓。在初中階段進行這方面知識的滲透及文化底蘊的渲染，不僅能夠使傳統文化得以傳承，同時有助于學生積累豐富的基礎知識，養成正確的道德觀、價值觀，促進全面發展。

一、在初中語文教學中進行傳統文化滲透的意義

初中是學生學習漢字技巧和語言文化的關鍵時期，同時也是形成良好品格與習慣的重要階段，在這特殊的教育環節里，要用正確的價值觀和道德觀去引導他們。傳統文化是我國的非物質文化遺產之一，被譽為華夏民族藝術的結晶，在初中語文課堂上進行該方面知識的滲透，對于正確的教育學生能夠起到非常深遠的作用。在初中語文教學中進行傳統文化滲透主要包含以下兩個方面的意義：一方面，讓學生盡可能早地接觸國學經典，使傳統文化融入其學習和成長的過程當中，長遠看來，也有助于文化得到更好地傳承與弘揚。另一方面，傳統文化本身具有濃厚的歷史色彩以及獨特的美感，提前學習可以培養學生的審美能力和文化素質。

除此之外，傳統文化富含大量有趣、有意義的精彩故事，其借助美妙的文字，將所構造的情景生動地展現出來，并傳遞出深刻的人生哲理。例如教材中的《魚我所欲也》教導學生在大義面前要懂得取舍等，這也是傳統文化教育意義的一種體現。傳統文化學習是一個長期的過程，要注意平時的積累，以防學習效果的低下，同時還要注重應用互聯網環境下的教學方式，激發學生的學習興趣。

二、“互聯網+”環境下傳統文化在初中語文教學中滲透的方式探究

在“互聯網+”環境下開展傳統文化的滲透教學是一種以現代教學理念為指導，以信息技術作為支撐，應用現代教學方法的過程。新的教學觀念強調教師要轉化身份，由知識的灌輸者成為學生獲取知識的引導者，并發揮主流媒體工具的教學優勢，以提高學生掌握知識的能力和課堂利用率。筆者結合山東省濱州市沾化區濱海鎮實驗學校的教學實踐，對“互聯網+”環境下在初中語文教學中滲透傳統文化的方式進行了探究，具體如下：

1.立足誦讀，增加閱讀量

讀書是提高知識儲備量的有效途徑，學生通過大量閱讀傳統文學經典，可以深入地了解國學，培養其對傳統文學的興趣。在“互聯網+”環境下增加傳統文學閱讀量的方式主要有三個方面：首先，教師在教學經典文學誦讀時，可以建立qq群或者微信群，利用課堂之外的閑暇時間，將與傳統文學誦讀教學相關的資料上傳至群里，例如教材中的各種詩詞、文學故事，以供學生自主閱讀使用。這樣做有利于學生充分利用課余時間以及整合碎片化時間進行學習，打破了傳統教學的空間局限性，學生在家里、在公交車上等任何地方都可以隨時隨地的學習。其次，教師在教學傳統文學誦讀時，可以借鑒優質公眾號的教學資源，將公眾號推薦給學生及家長，實現學習資源的共享。微信公眾號推送的學習資源，形式較為新穎，富有趣味性，更受學生的喜歡，但也要注重與初中語文教材的結合性。最后，可以舉辦誦讀比賽表演。活動中以傳統文學為主要內容，運用現代化設備錄制視頻，記錄比賽過程，進一步調動學生的誦讀積極性。

2.注重環境，營造傳統文化氛圍

初中學習階段，容易受環境的感染和熏陶，對此，可以通過營造傳統文化的學習氛圍使其滲透到初中語文的教學中，“互聯網+”環境下營造校園文化氣氛的常見手段便是校園廣播。初中校園廣播是教師和學生喜聞樂見的信息展示方式，其中也蘊含著豐富的教學資源。在滲透傳統文化時，可以搜集網絡教學資源，利用校園廣播的播放時段，在晨間、午休等時間段播放教材中的文學讀物或者文化傳統介紹。播放過程中可以建設校園背景音樂，營造舒適的聽覺環境，用國樂美化學生的心靈，產生潛移默化的效應。在此過程中，學生也在不知不覺中會進行伴讀，這樣更有助于文學經典的背誦，提高教學效果。

與此同時，為提高初中生的文化接受能力，則要適當地將傳統文化教育融入主題教學活動之中。例如在講解愛國主義情懷時，可以搜集一些關于愛國表現的歷史題材電影，借此吸引學生的注意力，然后適當地進行知識拓展。

3.活躍課堂，提高學習興趣

濃厚的學習興趣能夠使初中語文的教學效果更突出，知識傳輸也更容易被接受。常見的活躍課堂的手段之一就是改變傳統的授課方式，使其新穎化，從而激發課堂積極性。“互聯網+”背景下的現代教學方式大致分為兩類：其一，信息化教學手段當中使用最多的就是多媒體教學。現階段，很多學校具備多媒體教學的條件，教師在授課時可以利用這些設備進行課件展示及動畫演示等操作，使傳統文化的講解更加圖文并茂，給學生以最直觀的感受，利于激發學生的主觀能動性。其二，教師可以采用微課和教學視頻的方式，針對教學難點進行微課視頻制作，幫助學生對教學內容有更加深入地了解和掌握。例如，學習初中語文教材中《論語》時，可以錄制對照講解的視頻，使學生更容易對主題觀點進行區分。同時，微課和視頻可以反復觀看學習，打破了時間的限制，是一種高效的信息化教學手段。

4.增強教學交流環節的互動

“互聯網+”視角下的初中語文課堂要增加交流環節，比如在特定條件下若采取微課教學，則可以在視頻里加入評論區，以方便師生開展交流，或者利用上課時間在單節微課結束后，允許學生根據自己的學習需求和計劃向老師征求更多的傳統文化或教學視頻資源，進行自主觀看，鼓勵學生養成自主學習的習慣。

結語

培養初中生對傳統文化的學習興趣，要根據不同的學生特點采取相應的教學方式，同時也要求教師具備良好的文化素質，掌握多種信息化的教學手段，讓初中語文教學更加的豐富多彩，培養學生養成尊重傳統文化、熱愛傳統文化的習慣，為提高自身綜合素質打好基礎。

參考文獻

[1]程寶蘭.初中語文教學中的傳統文化滲透[J].才智，2020（18）：109.

[2]汪真軍.“互聯網+”視角下初中語文教學的傳統文化滲透[J].科技風，2020（18）：125.