小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

孫中昌

摘?要：小學(xué)教育要求小學(xué)生不但要掌握科學(xué)知識(shí)，還要加強(qiáng)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合山東省青島藍(lán)谷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)紅領(lǐng)巾希望小學(xué)教育工作的開(kāi)展現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀作了簡(jiǎn)要分析，并提出了針對(duì)性的創(chuàng)新管理模式，以期適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，使教育管理工作更加細(xì)節(jié)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生?班主任?班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G622??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01

引言

班級(jí)管理是班主任老師多年教育實(shí)踐的總結(jié)，隨著教育改革的深化，對(duì)班級(jí)管理也提出了更高的要求，只有確保班級(jí)獨(dú)立集體的管理有效性，才能更好地為教學(xué)提供便利條件。因此，要不斷嘗試新的班級(jí)管理方式、吸收國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)規(guī)范實(shí)施、科學(xué)指導(dǎo)，逐步構(gòu)建班級(jí)管理特色。

一、小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

從目前來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)教育及班級(jí)管理較之前相比已經(jīng)有所改觀，但仍存在一些不利于集體建設(shè)的現(xiàn)象，具體包括以下幾個(gè)方面：首先，很多班主任將管理精力都放在了抓學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)于班級(jí)的管理還停留在課堂紀(jì)律、踐行學(xué)校規(guī)章制度上，沒(méi)有進(jìn)行更高層次的探索。其次，班主任沒(méi)有確立以學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀，常以自己的主觀意志布置學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂活動(dòng)，長(zhǎng)此以往打消了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。再次，班級(jí)管理模式單一。千篇一律的管理模式不僅不利于當(dāng)代青少年的成長(zhǎng)，而且也不符合教育的時(shí)代特征。即使出發(fā)點(diǎn)都是站在學(xué)生的角度，但方式方法的固化，會(huì)影響最終的管理效果。最后，處理問(wèn)題的方式過(guò)于簡(jiǎn)單。部分教師不懂得心靈溝通的技巧，當(dāng)學(xué)生問(wèn)題發(fā)生時(shí)，無(wú)法在第一時(shí)間內(nèi)采取有效的管理措施，甚至沒(méi)有發(fā)揮出班級(jí)管理的主導(dǎo)性作用。更有甚者，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，還會(huì)對(duì)其進(jìn)行體罰，這是極不可取的行為，情節(jié)嚴(yán)重還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成影響。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新模式

教育問(wèn)題是備受社會(huì)關(guān)注的，針對(duì)現(xiàn)階段的班級(jí)管理現(xiàn)狀，我們要做出必要的改變，通過(guò)創(chuàng)新管理模式的應(yīng)用，不斷優(yōu)化教育工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.定制班級(jí)專(zhuān)屬的規(guī)章制度

在入學(xué)后的短時(shí)間內(nèi)，教師要力爭(zhēng)對(duì)全體學(xué)生有一個(gè)大致的了解，這種了解包括行為、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好甚至家庭環(huán)境，以便于在進(jìn)行班級(jí)管理制度制定時(shí)得以全方位的考量。與此同時(shí)，制定班級(jí)專(zhuān)屬的規(guī)章制度首先要在校級(jí)管理制度的大框之下，然后充分結(jié)合班級(jí)特色，以達(dá)到最理想的執(zhí)行效果。規(guī)章制度要多以鼓勵(lì)性質(zhì)的行為為主，避免班風(fēng)過(guò)于嚴(yán)肅，以免使小學(xué)生感到被過(guò)于束縛，限制了自身的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

這里所說(shuō)的良好的習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。對(duì)于前者，班主任要做好嚴(yán)格地把控，通過(guò)分組管理、表彰活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。與此同時(shí)，要利用模范作用，適當(dāng)評(píng)選典型，以帶動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性。而關(guān)于生活習(xí)慣的培養(yǎng)，則要通過(guò)靈活的管理方式去影響學(xué)生。值得注意的是，班主任要強(qiáng)化提高學(xué)生的約束力，因?yàn)榧s束力是一切管理規(guī)范、行為準(zhǔn)則的前提，是班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。

3.保證與學(xué)生的溝通交流

班主任在保證完成自身工作內(nèi)容的同時(shí)，要保證與學(xué)生溝通、交流的常態(tài)化。眾所周知，與學(xué)生進(jìn)行談話是了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理變化的最直接方式，通過(guò)傾聽(tīng)他們的心聲，逐漸走入學(xué)生的內(nèi)心世界并成為朋友，使學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)能夠第一時(shí)間主動(dòng)地向輔導(dǎo)員傾訴，以尋求幫助，避免心理問(wèn)題處理不及時(shí)或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為時(shí)已晚的現(xiàn)象發(fā)生。在溝通交流的過(guò)程中，班主任要將工作細(xì)化，對(duì)于每一名同學(xué)的談話都要做好記錄，形成心理調(diào)查檔案，一方面，可以分類(lèi)總結(jié)，有針對(duì)性地解決心理問(wèn)題。另一方面，也能為以后的心理教育工作積累素材、經(jīng)驗(yàn)。班主任還可以定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，借鑒學(xué)習(xí)彼此的成功經(jīng)驗(yàn)，全力為小學(xué)生的身心健康發(fā)展護(hù)航。

4.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行溝通途徑的開(kāi)拓

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一種時(shí)尚生活，教師要善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”溝通家庭與學(xué)校之間的關(guān)系，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的學(xué)校與家庭合作的教育模式，引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地教育孩子。例如：在日常教育管理中，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)重新構(gòu)建班級(jí)管理的框架，使“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的班級(jí)管理煥發(fā)出新的活力，助力班級(jí)成長(zhǎng)，促進(jìn)家校溝通。除此之外，微信群、朋友圈均可以作為班級(jí)互動(dòng)的平臺(tái)，為班級(jí)管理注入新鮮活力。

5.重視民主，讓學(xué)生參與班級(jí)管理

班級(jí)管理職能日益受到教育界的關(guān)注并使得班級(jí)管理模式逐步從教師主導(dǎo)向?qū)W生參與型轉(zhuǎn)變。與之前相比，傳統(tǒng)管理模式主導(dǎo)下，學(xué)生在參與班級(jí)建設(shè)過(guò)程中面臨著角色邊緣化、行為附從化的窘境。而借助于民主化的舉措，可以讓學(xué)生參與到班級(jí)管理的實(shí)際工作當(dāng)中。例如，鼓勵(lì)學(xué)生自主組建班委會(huì)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生建設(shè)班級(jí)的熱情。在制度制定的過(guò)程中，也要放寬權(quán)限，讓學(xué)生根據(jù)自身情況擬提管理建議，并以試運(yùn)行的方式，提高相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力度。

6.搭建家園科學(xué)教育管理平臺(tái)

小學(xué)階段在全面推進(jìn)科學(xué)化班級(jí)管理時(shí)，要充分利用家庭和社會(huì)的特定環(huán)境。在融合教育資源時(shí)，不能流于表象，要對(duì)家園化的管理建議進(jìn)行深入挖掘和改造，發(fā)揮隱性教育價(jià)值的存在感，并通過(guò)方式方法的應(yīng)用，使其轉(zhuǎn)為具有班級(jí)特色的教育文化。除此之外，保持校園與家長(zhǎng)的教育觀一致性也至關(guān)重要，這就要求班主任要多開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家園直通車(chē)講座等交流形式，給家長(zhǎng)創(chuàng)造參與科學(xué)探索班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，形成和諧的互動(dòng)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐研究，不但要注意管理方法的科學(xué)合理，還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及日常反饋，把握小學(xué)教育工作的開(kāi)展要點(diǎn)、優(yōu)化管理方法，不斷地致力于教育水平的提升，給小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，提升其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉偉.論小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2020（15）：33.