中職生學習心理與學習能力問題對策研究

摘?要：針對問卷調查中我校學生在學習心理與學習能力上的問題，本文提出相應對策：因材施教，活用教材，靈活運用多種教學方法，激發(fā)學習興趣;根據學生認知特點， 充分激發(fā)學生的內部學習動機;改革教學方法，教授學生必要的學習方法;重視新生入學的教育引導工作，加強就業(yè)指導;構建積極的教學環(huán)境;加強教師隊伍建設，全面提高教師素質。

關鍵詞：中職生?學習心理?學習能力?對策

中圖分類號：G711??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-02

在對中職生學習心理與學習能力的課題研究中，通過問卷調查，發(fā)現學生在學習過程中存在不少問題。在學習心理方面，學習態(tài)度冷漠，學習動機弱，缺乏適度的學習焦慮，學習意志薄弱。在學習能力方面，多數學生不主動應用基本的學習策略，普遍存在學習習慣不良，學習專注力差，學習缺乏自主性，知識基礎差。針對這些問題，本文提出相應對策，以期幫助中職學生克服學習心理問題，提高學習能力。

一﹑因材施教，活用教材，靈活運用多種教學方法，激發(fā)學習興趣

中職生知識基礎差，大部分中職生的知識基礎達不到初中水平，不懂學、不愛學、不會學。對于中職生，因材施教尤為必要。

1.在教學設計上要多設計課堂活動，內容選取上要以學生基礎為起點，根據學生基礎適當降低學習難度，有計劃地進行基礎知識的補課。以傳授“實用、夠用”的知識為原則，盡量使每個學生都能聽懂，因為只有聽懂了，才能逐漸培養(yǎng)起興趣。在教學過程中注意通過表揚、鼓勵和肯定，讓學生樹立信心。

2.聯(lián)系實際，活用教材。教學設計時可根據實際需要選學相關內容。此外，有的現行教材偏難、偏深、偏舊，教師應選擇與學生基礎盡量相銜接的教材。

3.學生專注力差，所以要多變幻授課內容，靈活運用多種教學方法，例如英語課，可以教唱簡單的英文歌曲，播放英語動畫視頻，設計一些與英語相關的活動和游戲等。

4.應用多媒體教學和網絡資源創(chuàng)設教學情境，根據課本制作簡單易懂，圖文聲并茂課件。多媒體教學可有效結合動畫、圖像以及聲音等多種形式，創(chuàng)設真實、豐富和立體化的情境。

二﹑根據學生認知特點， 充分激發(fā)學生的內部學習動機

內部學習動機是由學習者對學習的需要、興趣等內在因素轉化而來，具有更大的積極性、自覺性和主動性。內在動機的增強來源于，完成自己能力范圍內的事情。

1.設置合理目標，滿足學習者的需要，增加成功體驗

教學目標的制定，應滿足學習者的學習需要。如果學習者需要教師所教授的知識或覺得所學知識與個人生活相關，則更易于產生興趣。教學目標的設置還要適合學習者的能力，讓學生能獨立完成，體驗獲得成功的樂趣，逐步建立自信。教師在課堂教學設計時要考慮到不同層次學生學習能力的差距，針對性地安排不同的學習任務，讓每位學生都能體驗成功。

2.投入強烈的感情，驅動學習者的行動

教學中采用引人入勝的故事、游戲、個人事例、角色扮演和音樂調動學生情緒，幫助學生進入學習情境。經常給學生講授勵志故事，傳遞正能量。

3.減少消極反饋，給予及時反饋

面對學生的錯誤，不要急于訓斥、糾正;學生遇到困難，幫助學生尋找答案，在不傷害學生的前提下，幫助學生改正錯誤，學會知識。

反饋必須及時，并進行錯誤糾正。反饋要形式多樣，例如：同伴的反饋、討論中的反饋、角色扮演的反饋等。

三﹑改革教學方法，教授學生必要的學習方法

1.在具體的教學形式上，要緊密結合社會實際，使用新教材與新設備。在企業(yè)與學校之間，學校的教育總是落后于企業(yè)的需求，學校應盡可能在培訓方式與設備方面縮小與企業(yè)的差距。如果學校的設備﹑模擬制度與工廠企業(yè)沒有一定的相似性，所培養(yǎng)的學生往往不能適應。

2.課堂教學上應多應用大任務分解小任務的逐步漸進方式。對教學目標的分解利于學生短期內集中于一個小目標，能夠達到較好的效果，同時提高學生的自信心和興趣，通過逐步積累，為實現最后的專業(yè)目標奠定基礎。

3.考核形式上以平時的各項目考核為主，最后的綜合測試為輔，對學生強調每一個基礎操作的重要性，配合前面任務分解的方式，為學生的學習引導方向。

4.加強學習方法指導，幫助養(yǎng)成良好學習習慣。引導中職生根據自身特點制訂明確的學習目標和科學合理的學習計劃，學會對學習內容效果、方法策略等及時進行階段性學習反思;引導學生根據反思結果不斷調整學習計劃，完善學習方法，優(yōu)化學習策略，調適情緒。

中職生缺乏學習意志力，在學習上遇到問題不善于自己思考，總是希望教師直接給答案。因此，教師要引導學生形成良好的學習習慣和善用學習方法，平時注意給學生布置定時定量的任務，要求按時完成，避免拖延。教師要教育學生及時復習，并做好預習，學會記筆記、學會讀書、學會聽課等。

5.實施學習心理輔導，引導學生學會自我調節(jié)。通過學習心理輔導，幫助中職生克服學習心理問題，通過影響學生心理以影響學生的態(tài)度與行為，提高學習能力。教師可在常規(guī)教育活動中滲入學習心理輔導的內容，也可通過個別談心幫助學生減少負面情緒的產生。教師平時要注意關心和鼓勵學生，善于發(fā)現學生的良好學習態(tài)度并給予正面肯定，鼓勵學生積極面對和克服困難。

四﹑重視新生入學教育引導工作，加強就業(yè)指導

1.在學生剛進校門時就捕捉最佳的教育時機，做好引導工作

通過介紹優(yōu)秀校友的成功經驗，指出成功的關鍵在于珍惜當前機會，努力學習。讓學生明白，社會最需要的是掌握職業(yè)技術的普遍勞動者，只要善于學習，中職生同樣可以有所作為。

2.加強就業(yè)指導，消除學生對于就業(yè)悲觀消極的心理

2.1定期開展就業(yè)指導和咨詢工作，及時向學生公布人才市場的需求信息，邀請專家為學生作就業(yè)指導講座，并用中專畢業(yè)生就業(yè)成功的事例勉勵學生。

2.2教育學生要恰當定位，科學擇業(yè)，使學生懂得當前最重要的是提高綜合素質和掌握專業(yè)技能，從現在做起，努力達到用工企業(yè)對畢業(yè)生的要求。

五﹑構建積極的教學環(huán)境

1.提供充分的教學資源

教學資源豐富與否，關系著教學活動能否順利開展以及開展的有效性。教師應充分利用多媒體教學的優(yōu)勢形象生動地進行教學;通過對學生心理發(fā)展規(guī)律的了解和掌握，積極地進行課前知識的儲備，更好地利用已有資源進行教授。

2.建立積極的師生關系

良好的師生關系能增進師生的積極情緒體驗。寬松、和諧的氛圍能促進教學效率的提高。教師的課堂要充滿信任感，尊重每位學生，不譏諷學生，營造一種信任的氛圍。教師需要在課堂上努力想辦法使自己的學生優(yōu)秀，針對學生的行為細節(jié)給予肯定。

積極的師生關系使教師感受到學生的喜愛而獲得滿足感與幸福感，激勵教師全身心投入教學工作，使學生親其師，信其道。積極的師生關系能使師生獲得心理滿足，調動師生雙方的主動性與積極性。

2.1尊重學生的主體地位，注重師生間的互動

教師要根據學生的特點采取不同的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體性。中職生渴望獲得肯定，但學生發(fā)展?jié)撃懿灰唬越處煈圆煌姆椒ā⒍嗑S評價標準對待不同的學生，給以肯定。知識傳授的同時與學生進行情感的溝通交流，了解學生的學習和心理發(fā)展狀況，根據學生的學習進程不斷豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法，使學生體驗到學習的樂趣。

2.2構建和諧的人際關系

和諧的師生關系建立在民主平等的基礎上。教師應允許學生充分表達自我，展示個性。教師可利用直接情感表現如眼神、手勢等和學生進行情感交流，創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境，使師生樂于交流，發(fā)展師生的情感。此外，教師應不斷充實自己，強化專業(yè)知識，培養(yǎng)人格魅力，在教學細節(jié)中感染學生，發(fā)展和諧的師生關系。

2.3開展形式多樣的課外活動

學校開展各類有益的活動配合文化課與技能課的教學，如演講比賽、作文競賽、知識競賽、技能比賽等，通過豐富的活動培養(yǎng)學生學習的興趣，提高其綜合素質。

六﹑加強教師隊伍建設，全面提高教師素質

1.當今社會知識更新?lián)Q代實在太快，若我們止而不前，終將成為一桶死水。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作為教師，我們做的是育人之工，我們的產品是人，人是活的，那我們的知識也必須是活的。中職教師不僅要豐富自己的專業(yè)知識庫，也要不斷地根據學情變化而設計更多更豐富有效的活動，在教學中應用多種方式方法。教師應樹立終身學習理念，主動參加培訓學習，更新專業(yè)知識，教育學心理學知識，教學理念方法等。

2.很多中職教師是師范專業(yè)出身，沒有行業(yè)實踐背景，對于實際應用需求所知不多。因此，教師更應通過多種方式補此缺漏。只有知道學生未來的崗位與生活可能需要的東西，方可更好實施教學。教師應利用各種機會深入企業(yè)進行廣泛而細致的調查了解，把握企業(yè)對技能型人才的具體要求，作為培養(yǎng)學生的方向。只有這樣，所確定的培養(yǎng)目標才能真正符合學生的工作崗位要求。不能只用課本上的要求和目標閉門造車，那樣只能是脫離實際，對學生的培養(yǎng)造成誤導。

研究中職生學習心理與學習能力問題的調適對策，有利于針對性地搞好教育教學工作，引導學生正確克服學習問題。中職課堂困難重重，但是作為一名中職教師，我們不可將困難作為不作為的理由。在困難中更該找方法，從改變自己的想法看法，改進教學方法內容手段著手，在中職教學的路上，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不斷進行新的教學實踐。

參考文獻

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作者簡介：羅艷玲（1986—），女，廣西柳州人，廣西第一工業(yè)學校講師，研究方向：課程教學改革與實踐。