初中道德與法治教學實踐策略探究

李小娟

摘 ?要：初中是一個人人生中最美好的年華，此時的他們剛好處于青春躁動期，也就是人們常說的最容易犯錯、誤入歧途的青春叛逆期.他們的世界觀、價值觀、人生觀等都還處于初步建立當中，需要教師正確的指引和糾正。初中道德與法治這一課程正好填補了學生心靈上的空缺.教師課堂上的授課方式與教學內容是學生建立正確三觀的決定性因素，因材施教，給予學生正確的引導。

關鍵詞：道德與法治;教學實踐;策略探究

回首傳統教育模式下一直以來的初中道德與法治教學成果，可以一目了然地看到初中道德與法治教學質量的不理想，教師上課內容的死板、守舊，學生課堂上消極、散漫的學習狀態。這其中有學生在面對初中道德與法治課程時消極、放縱的原因，也有教師固執地遵循以往的教學理念、不懂得傳授知識也需要與時俱進、創新變通，還與一直以來單一、落后、一概而論的傳統教育模式有很大的關系。因而必須改變原有的教學觀念、篩選適當的授課內容、創新教學方式。

一、創新授課模式，建立情景式教學

初中正是學生逆反心理劇增的年紀，對任何事物都有著強烈的好奇、探索精神。初中道德與法治課程的出現對于此時的學生來說既是一個心理約束，同時也是引導學生樹立正確的三觀意識，培養學生的文化道德素養的一個良性入門磚。教師在課堂上授課時可以以學生的生活日常為切入點，改變傳統教學模式當中單一、僵硬的教學形式，觀察學生生活當中對知識點的認知規律和探索特點，開展一些有趣、好玩的話題互動，將知識點通過情景演繹的方式，讓學生親身參與課堂互動，加深對所學知識的理解和掌握程度。

例如，在“成長的節拍”一單元的教學時，根據標題和單元目錄的分析、了解可知，這一單元的知識點主要是讓學生明白、發現步入初中后生活中的不同，新的階段需要樹立新的目標、迎接更多未知的挑戰，在新的旅程找到正確的人生方向，學會調節、改變自己躁動的心理狀態，以積極、陽光的心態迎接未知的新生活。教師在課堂教學時可以讓學生一起分享各自的初中生活、對未來的期盼和規劃，使學生放心、大膽地袒露自己的心理，參與到教學互動當中。

二、挑選教學內容，符合學生實際

教師在課堂上講授初中道德與法治課程時，不能守舊、盲目的依照課本內容死板的講解知識，要懂得篩選優質的知識點，教習貼近學生日常的內容，消除學生和授課內容之間的距離感，建立理論知識與實踐活動的聯系。這對改進課堂上的懶散、死氣沉沉的學習氛圍，提高教師的初中道德與法治教學效率起決定性作用。這就要求教師在授課時要提前選擇好合適、符合學生生活情況的教學內容，將課本上的知識點提煉出來，融合進實際情形當中，激發學生的探知欲，引導學生主動學習、鉆研教學知識點。

例如，在“遵守社會規則”一單元的教學時，教師可以根據日常生活引導學生思考：為什么社會生活離不開規則？生活中為什么要自覺遵守社會規則、維護社會規則？在學習和生活中領悟要點，做一個懂規則、守秩序、有素養的當代優秀中學生，讓學生明白課本知識不僅要學會、理解，更要牢記、運用在日常生活中。有趣、簡單的教學方式不僅能讓學生理解、掌握教學知識，還能培養學生自學的好習慣，在生活中運用課堂上的收獲。

三、豐富教授形式，緊跟時代時事

時代在進步，教師的授課形式與內容也要及時創新，才能傳授學生正確、廣泛的理論知識，再借助其他教學方式將理論知識同實踐活動相結合，引導學生學習正確的知識體系，樹立積極向上的三觀。教師的授課形式不是單一、死板的，教學內容一成不變的，教師可以在原有的教育模式下創新授課形式，采用圖片、視頻等形式講解內容，還可以讓學生們在課下收集、課堂分享與知識點相符的時事熱點。

例如，在“和諧與夢想”一單元的教學時，教師在備課時可以結合教學內容查找當下的時事熱事相關的圖片、視頻資料來體現“為什么要維護和促進民族團結”。教師還可以在開始授課前將我國的歷史擬人化，以講故事的形式敘述我國幾千年的歷史事件引起學生的興趣，最后揭開謎底激發學生探索性，再輔以多媒體授課模式讓學生自主參與進學習當中，切身體會民族榮譽感。

綜上所述，初中道德與法治教學實踐的實行，需要教師授課過程中以學生為學習的主體，創新符合學生生活實際的教學理念，結合學生的興趣點和當下的時事熱事，篩選有助于開展道德與法治教學實踐的實際案例。通過豐富的教學形式，激發學生主動參與政治知識學習的興趣，提升學生在課堂、課后的學習積極性。根據學生的實際情況創設初中道德與法治教學實踐的教學情境，使學生在教師的課堂教學中能夠更好地將自己代入到政治知識的學習中，加深對所學知識的理解和掌握程度，在生活中靈活運用所學的初中道德與法治知識點。教師要結合教學進度和教學內容，開展初中道德與法治實踐活動，提升學生政治知識的運用能力，進而提升高中政治生活的教學效率和質量。

參考文獻：

[1]秦洋.初中道德與法治學科核心素養培養的教學實踐與探索[J].華夏教師，2018，No.111，43.

[2]李長春.基于核心素養的初中道德與法治教學實踐[J].法制博覽，2019，287-288.