基于新時代背景下中學德育管理研究

田秀蘭

摘?要：隨著新課程改革的不斷深化以及互聯網信息技術的快速發展，中學德育教育越來越落后于時代發展的步伐，這應引起各級各類中學的高度重視。基于此，文章首先介紹了中學德育存在的主要問題，包括兩個方面：重視發展德智，忽視德育實踐、教學模式單一;之后分析了引起中學德育教育問題的主要原因，主要包括兩個方面：互聯網信息技術發展帶來的挑戰、傳統教育模式存在嚴重弊端;最后探討了新時代背景下中學德育管理的創新途徑，主要包括三個方面：豐富德育內容，開展德育實踐、加強引導，促進學生自主思考、統籌兼顧，促進德育評價綜合化，希望能夠為以后的中學德育教育工作提供一些參考和幫助。

關鍵詞：新時代;中學德育;管理創新

近年來，隨著我國改革開放力度的不斷加大，促進了國民經濟的發展和科學技術的進步，特別是互聯網信息技術的發展，在給人們的生產、生活帶來便利的同時，也使得西方國家的思想觀念和意識形態開始向我國社會滲透，這對互聯網環境下成長起來的中學生產生了嚴重沖擊。在這種情況下，迫切需要對中學生開展德育教育，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，從而使中學生的健康成長得到充分的保證。

一、中學德育存在的主要問題

（一）重視發展德智，忽視德育實踐

在應試教育思想的影響下，無論是學校還是教師往往都只注重提高學生的學習成績，而育人觀念則越來越淡化。久而久之，在中學教育工作中，教師和學生都只關注考試分數，甚至成為了唯一的教學和學習目標。另外，一部分教師在開展教學活動的過程中，割裂“教書”和“育人”之間的聯系，往往只重視“教書”，而忽視“育人”，不重視培養學生的思想品德。此外，很多中學德育教師在開展課堂教學活動的過程中，只是一味地照本宣科，將課本上的理論知識灌輸給學生，培養其熱愛祖國等思想觀念，而忽視了德育實踐的重要作用，不重視培養中學生的交流合作能力以及良好的行為習慣。針對這種情況，我國在最新一輪的教育改革中明確指出：中學德育課程應重視講授社會主義核心價值觀，同時應重視選取當代社會規范以及民族精神等相關方面的內容，并且還要使學生掌握解決現實問題的技能。這使得中學德育的內容更加豐富充實，有利于中學德育教學目標的實現。

（二）教學模式單一

目前，一部分中學德育教師在應試教育思想的長期影響下，仍然采用傳統的灌輸式、填鴨式等教學方法開展教學活動，只重視給學生灌輸各種理論知識和應試技巧，幫助學生取得好成績，而對于教學過程中學生的情感體驗卻不予關注。在這種情況下，學生難以深刻地理解所學知識，從而無法有效提升學生的自我發展能力，更無法培養學生良好的行為習慣和品德以及實踐能力和創新思維。另外，實踐活動的缺失導致中學生缺乏較強的德育行為能力，這些問題都對中學德育教育的開展產生嚴重影響，并且導致德育教育難以取得良好的教學效果。

二、引起中學德育教育問題的主要原因

（一）互聯網信息技術發展帶來的挑戰

近年來，隨著互聯網信息技術發展迅速，我國社會已經進入信息時代，各種先進的信息技術已經廣泛應用于各個行業和領域，并且各種智能電子終端設備，如智能手機、平板電腦等已經普及到人們的日常生活中。雖然給人們的生活提供了極大的便利，但是信息社會環境的開放也使學校對信息的控制力受到了嚴重沖擊，再加上學生可以通過手機、電腦自由瀏覽各種網頁信息，導致其容易受到各種不良信息的影響。

（二）傳統教育模式存在嚴重弊端

首先，傳統的德育教育模式與學生的現實生活缺乏密切的聯系，這導致課本上脫離生活實際的枯燥文字很難激發學生的學習興趣;其次，傳統德育教育模式缺乏現實根基，過于理想化。在這種情況下，就無法很好地整合短期和長期利益，導致德育教育成為一種與實際不相符合的空談;最后，一部分德育教師在日常教學中缺乏良好的自我約束，其不當言論和行為也會對學生產生嚴重的影響。

三、新時代背景下中學德育管理的創新途徑

（一）豐富德育內容，開展德育實踐

傳統德育教育模式單一，內容缺乏多樣性，無法有效激發學生的學習興趣，難以顯著提升德育效果和質量。針對這種情況，學校以及德育教師應該積極創新德育教育內容，從而使德育教育內容更加豐富和具有趣味性。具體來說可以從以下幾個方面入手：首先，要進一步拓展德育內容，以德育教育的基本點為核心，增加與其相關的知識內容，從而使德育教育內容更加豐富，激發學生興趣，提升學生德育學習水平;其次，學校和德育教師應盡可能創造實踐機會，通過帶領學生進行德育實踐活動，豐富德育教育的形式。同時，還要以實際生活為依托，引導學生在多樣化的生活情境中進行思考，并開展相應的學習活動，從而使德育空間得到大幅拓展，進而使學生能夠更加深刻地理解和把握所學的德育知識。比如為了使學生的道德素養得到有效提升，德育教師在對教學內容進行設計的過程中可以將實際生活中的案例融入其中，從而使學生在此引導下能夠逐漸形成高尚的道德品質。

（二）加強引導，促進學生自主思考

目前，很多學校以及德育教師依然采用傳統教學方法開展德育教育工作，學生在課堂學習中缺乏自主性，只能被動地學習和探究相關方面的知識內容。然而隨著社會的不斷發展，傳統的教學模式已經無法充分滿足現代學生的學習需求，難以提升教學的有效性。在這種情況下，為了將學生的學習積極性和主動性充分調動起來，教師就必須重視在日常教學中對學生加強引導，培養學生自主學習的能力。具體來說，德育教師在開展課堂教學活動的過程中要注重對學生進行引導和啟發，使其進行獨立思考并在這個過程中實現自我的提升，從而將學生的思考探究意識充分激發出來。比如，德育教師在開展道德品質教育的過程中，應通過相應的生活實例，引導學生思考其性質，而不是將什么好，什么不好直接告訴學生，從而使學生思考過程更加完善，進而使學生的認識得到進一步強化。需要注意的是，德育教師在具體的教學過程中應根據學生的實際情況合理應用這種引導性教學方法。比如，在開展愛國主義教育活動的過程中，德育教師應該引導學生對建立新中國的革命先烈們的事跡加以學習，同時還可以對蘊含當代愛國主義精神的事例加以了解和學習，從而使學生更加深刻地理解和把握愛國主義的內涵和實質。一方面，能使學生的自主感知能力得到有效的提升，另一方面，還可以培養學生的思維意識。

（三）統籌兼顧，促進德育評價綜合化

教育教學評價可在一定程度上促進教學活動的順利開展，而在新時代學校應根據社會發展趨勢，開展德育評價綜合化建設工作，對學生的學習情況及道德素養進行全面考察，從而使學生能更加積極主動地參與到德育工作中，進而使學校德育工作水平得到有效提升。具體來說，可以從以下兩個方面入手：首先，學校和德育教師要綜合考察學生參與德育活動的情況。比如全面考察學生的德育作業完成情況、參與德育活動的積極性等，并以此為依據對學生進行綜合評定，這樣學生在德育方面的表現才能夠全面體現在綜合評定中，從而更有針對性地提升學生的思想品質;其次，要綜合評價德育工作的開展情況，評價考察指標主要包括德育教學氛圍、德育教學的形式等等。通過綜合化的德育評價工作，一方面，能夠有效評估學生的德育參與質量，另一方面，還可以全面分析學校德育工作的質量，這對學校優化發展后續的德育教育工作具有非常重要的作用。另外，在進行實際評估時，德育教師要對學生各個方面的實際情況進行充分的考慮，不同方面所占有的權重應根據實際情況進行合理分配，只有這樣才能夠有效推動中學德育的創新發展。

總而言之，在新時代背景下，中學德育教育工作應根據時代發展要求創新傳統教學模式以及教學方法，并明確新時代德育教育的目標，通過德育實踐活動等方式切實提升德育教育效果。與此同時，還要根據德育教育的實際開展情況，運用創新理念將立德樹人的根本任務貫徹落實到日常教學過程中，并從執行機制、教學評價等方面入手對中學德育工作進行更深層次的改革和創新，從而使德育教育的實際效果得到有效提高，最終促進中學德育教育工作的健康可持續發展。

參考文獻

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