新工科視野下高職機電專業“卓越人才”培養模式的初探

楊俊偉

摘?要：從“卓越計劃”及新工科實施的層次來看，雖然不包括高職院校，但高職院校應該為自身的可持續發展借鑒“卓越計劃”并進行實施，為人才培養目標的實現勇于創新、大膽嘗試。本文將從人才培養目標和課程體系重構等方面進行高職機電專業“卓越人才”培養模式的探討。

關鍵詞：高職;機電專業;卓越人才;培養模式

迅猛發展的科學技術促使各國經濟建設模式發生改變，工程領域被推到了發展的前沿。根據教育部高等教育司《關于開展新工科研究與實踐的通知》（教高司函〔2017〕6號）文件精神，對接“新工科”需求，高職院校應主動謀劃“新工科”建設，積極探討高職院校如何在這個時期有新作為。

一、新工科視野下高職機電專業人才需求分析

我國工業經濟突飛猛進，技術改造、產品更新換代速度加快，新技術、新工藝、新設備不斷產生，機電一體化技術應用領域得到極大拓展。近年來，隨著黑龍江省高新技術產業的迅速崛起，社會人才需求格局發生了很大變化。許多企業原本就奇缺的高級技能人才將更加后繼乏人，成為困擾企業發展的難題。企業急需專業理論功底厚，實踐技能強的機電設備類一線技能型“卓越人才”，如機電設備的安裝與調試人員、機電設備的操作與維護等高級技能型人才。

二、黑龍江職業學院機電一體化技術專業“新工科”建設基礎

黑龍江職業學院是國家首批示范高職學院，機電一體化技術專業利用示范建設輻射的優勢，廣泛學習國際先進職教理念，持繼推進人才培養模式的教學改革，重構課程體系。機電一體化技術專業于2016年全面啟動“成果導向+行動學習”教育教學改革工作，整個改革工作從機電專業核心能力的確定開始，以能力為本位確定培養目標，進行課程體系調整與優化，制定機電專業人才培養方案，編制機電專業課程大綱。并于2016級新生入學開始成果導向教學改革的實施，進行“卓越人才”培養。取得了較好的教學效果。

三、機電一體化技術專業“卓越人才”培養目標

本專業培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，具有一定的科學文化水平、良好的職業道德和工匠精神，掌握機電一化技術專業理論和技能，具備認知、合作、創新等支撐終身發展、適應時代要求的關鍵能力，面向機電領域，能夠從事機電設備操作、安調、維修、改造及管理等工作的高素質勞動者和高能技能人才。

（一）成為具有參與溝通、協作和獨立思考能力的終身學習者;

（二）成為必備機電設備領域專業知識和較強機電設備安裝、調試、操作、維護、改造及管理等工作的高級技能人才;

（三）成為敬業精神和德智體美全面發展的負責任公民。

四、機電一體化技術專業課程體系重構

機電專業課程體系的構建以“成果導向+行動學習”教育理念為指導思想，構建了“成果導向，四段四層”的課程體系，內容如圖1。四個階段由通識課程、專業統整課程、專業核心課程和專業拓展課程組成。通識課程由基礎教育課程組成，其目的是拓寬學生的視野，使其能夠獨立思考，具有健全的人格;專業統整課程的教學內容針對專業群進行設計，是專業群共同開設的專業基礎性課程;專業核心課程的內容整合機電專業必需的知識和技能，進行專業知識的儲備;專業拓展課程由專業選修模塊1、專業選修模塊2、專業應用模塊及專業拓展模塊四個層次組成，其教學內容是針對相對確定的一個或幾個就業崗位進行訓練，為就業做準備。同時推行了“1+X”證書制度，將職業資格證書和專業核心技能課程相結合。學生在校學習期間，只要通過指定的專業核心技能課程考試就能獲得職業技能等級證書，真正實現專業課程內容與職業標準對接。

高職機電專業“卓越人才”的培養模式為工程教育理論和實踐的探索提供了全新的視角，其總結并借鑒我國工程教育的經驗和先進國家成功案例。“卓越人才”的培養以“新工科”建設為契機，行業企業需求為導向，工程實際為背景，技術應用為主線，通過校企合作共同制訂人才培養目標、改革人才培養模式、重構課程體系，致力于提升學生的專業素養、專業技能和創新創業等能力。

參考文獻

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