淺談小班幼兒生活自理能力培養的重要性

潘曉梅

摘 ?要：幼兒的生活自理能力是指幼兒能夠在日常生活中可以獨立完成穿衣、吃飯、喝水、上廁所、睡覺等活動，實現自己照顧自己的能力。培養幼兒良好的生活自理能力與幼兒的健康成長、認知能力、個性發展有著密切的關系，它的培養有助于幼兒學習自我服務和服務他人的技能。自理能力的提升有助于幼兒妥善處理日常生活中遇到的困難，從而更好地適應幼兒園，適應新環境，適應生活。

關鍵詞：小班幼兒;生活自理能力;培養

小班階段是幼兒自理能力培養的關鍵期，這個時候的幼兒剛開始適應幼兒園的生活，隨著對幼兒園生活的熟悉，自然愿意學習一些自理方面的內容。所以教師要抓住這一關鍵期，開展一些有助于幼兒自理能力提升的活動，促進幼兒自理能力的發展。

一、小班幼兒生活自理能力培養的重要性

小班階段幼兒的心理、能力都在入園后有了顯著的改變與提升，這時候是培養幼兒自理能力的關鍵時期。培養小班幼兒的生活自理能力，有助于幼兒自我管理與服務能力的提高，有助于幼兒在集體生活中自信心的樹立，有助于幼兒盡快實現一定程度的獨立與自主，更好地適應接下來要面對的學習生活，實現自身的全面發展。

（一）幼兒生活自理能力的培養，有利于培養幼兒的獨立意識

隨著幼兒生活自理能力的培養與提升，幼兒可以獨自完成一些簡單的生活活動，如穿衣穿鞋、喝水吃飯、洗漱上廁所。有了這些技能，幼兒一定程度上降低了對家長和教師的依賴，并能短時間離開成人的關注，開展一些自我活動。這就促使幼兒萌發了獨立的意思，獨立性得到了提高。

（二）幼兒生活自理能力的培養，有助于培養幼兒的自主性

當幼兒的自理能力不斷習得與提高后，自理的意識會促使幼兒主動去做一些力所能及的事情。如困了自己脫衣服睡覺，醒了自己穿衣服后去玩，渴了自己倒水喝。這樣的能力可以改掉原先向家長教師求助的情況，而是自主去做自己想做的，并在這個過程中養成了自主性和自我意識的萌發。

（三）幼兒生活自理能力的培養，有利于幼兒適應集體生活

幼兒從入園開始，便進入到一個新的環境，擴大了生活圈，有許多的小伙伴和老師，不再是家里簡單的“4+2+1”的模式。老師也不可能單獨只照顧一個孩子，所以幫助幼兒養成一些飲食、穿衣、如廁、睡眠等基本的生活自理能力，有助于幼兒更好地適應幼兒園的集體生活。

二、幼兒生活自理能力弱的原因分析

（一）家長意識淡薄，對幼兒過分溺愛

家長對孩子的教養方式一直是飽受詬病的，雖然如今的家長都很重視孩子的學習和各方面能力，但真正重視并積極培育孩子自理能力的家長少之又少。這就出現了學習上的嚴格要求與生活自理能力上寵愛寬容的矛盾態度，從而造成幼兒的自理能力教育缺乏良好的家庭環境影響。其次，家長不像專業的幼兒老師，對幼兒的心理發展狀況沒有很好的了解，當幼兒做錯事情時，只會一味去責怪幼兒，而不是幫助幼兒用正確的方法去解決事情，嚴重傷害了幼兒的自尊心和自信心，從而阻礙幼兒自理能力的培養。

（二）幼兒缺少鍛煉的機會

現在的家長大多都認為，孩子只要學習好就可以，其他事情父母都可以代辦，無形中孩子失去了自理的機會。而且家長認為孩子還小，什么都不會做，動作慢，耽誤時間，從而幫幼兒做一些自己本可以完成的事情，使得孩子缺少了反復鍛煉的機會，剝奪了幼兒生活自理能力培養的機會。

（三）家長缺乏和幼兒老師的溝通，家園合作不一致

我們幼兒園是一所全托幼兒園，幼兒從早上入園一直到下午離園的生活活動都在幼兒園完成，在幼兒園里教師格外重視幼兒自理能力的培養，并制定了一系列的計劃付諸于實施，幼兒的能力也得到了顯著提升;然而，過完雙休日再回到幼兒園的孩子，一切又回到了“零”，形成了一種“5+2=0”的現象。主要是因為家長與老師缺乏溝通，家庭與幼兒園對孩子的培養方式有所差異，家園合作不一致。

三、幼兒生活自理能力培養的有效途徑

（一）通過創設情境，激發幼兒生活自理的積極性

首先，要有良好的學習氛圍，激發幼兒自我服務，以及服務他人的愿望。比如：通過一些兒歌、故事讓幼兒體會到的自我服務的樂趣以及生活自理的重要性，激發他們生活自理的積極性。

（二）開展形式多樣的活動，培養幼兒的生活自理能力

1.開展特色教學活動，讓幼兒掌握生活自理的內容與方法。比如：開展好習慣之刷牙篇主題活動“我刷牙，我健康”，通過故事引導幼兒，并利用兒歌教給幼兒正確的刷牙方式。

2.要在一日生活活動中反復練習。幼兒的一日生活活動包括用餐、睡眠、盥洗、如廁等，其中包含了幼兒生活自理方面的諸多內容。因此，在一日活動中，教師要有目的性地創造一些條件，讓幼兒反復練習，鞏固其自理能力。比如：在進餐時，讓幼兒自己吃飯;在進餐后，讓幼兒自己擦桌子等。通過在一日活動中的反復練習，讓幼兒更加熟練地掌握生活自理的能力。

3.利用游戲情境，鞏固幼兒生活自理能力。游戲是幼兒園教育活動不可缺少的一種形式，可以通過角色飾演、情境表演等一些活動形式，加強對幼兒生活自理能力的培養。比如：“給小熊穿新衣”“教小伙伴刷牙”“給小貓洗臉”等這些游戲活動，都可以鍛煉幼兒的生活自理能力。

（三）做好家長工作，積極與家長溝通

家長是孩子的第一任老師，家庭教育也是幼兒健康教育不可或缺的一部分。為了幼兒的健康成長，提高幼兒的生活自理能力，幼兒園和家長必須緊密聯系起來，積極溝通，做好家園合作，共育孩子成長。每一個孩子都是一個獨立的個體，家長要轉變傳統的包辦觀念，放手讓孩子成長，讓他們從小樹立獨立自主的意識，積極主動地為幼兒提供培養良好生活自理意識的機會。這樣不但會提高幼兒的自理能力，同時也會增強幼兒的自信心和責任感

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心。只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實。

參考文獻：

[1]王春芝.幼兒生活自理能力培養的實踐研究[J].上海教育科研，2008（12）：62-64.

[2]濮建萍.幼兒生活自理能力的培養[N].張掖日報，2011（06）03-04.