提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的具體策略

譚小艷

摘 ?要：語文這門學(xué)科十分重要，從小學(xué)階段就要進(jìn)行學(xué)習(xí)，所受到的關(guān)注度也一直很高，特別是閱讀教學(xué)這一板塊。閱讀教學(xué)就相當(dāng)于小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)中心，提高閱讀教學(xué)的效率也是教師的重要教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教育思想的影響之下，有很多教師覺得學(xué)生必須要在自己的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不管是進(jìn)行識字還是寫作，通常都會選擇運用滿堂灌的教學(xué)方法，認(rèn)為必須要一步步拉著學(xué)生學(xué)習(xí)，那樣才可以達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。而實際上這種教學(xué)方法不利于學(xué)生自我思想的抒發(fā)，本篇文章即將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗去探討提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

如果學(xué)生自己本身就比較偏好閱讀，會對閱讀存在一定的興趣感，那么就會把閱讀看做成一種享受，在閱讀的過程中，自然就會越讀越有勁。所以教師要重視怎樣將學(xué)生的興趣引領(lǐng)到閱讀的板塊上，那么就需要在閱讀教學(xué)開始之前、閱讀中以及閱讀后這三個時期作為切入點。在閱讀教學(xué)開始之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對即將閱讀的課文內(nèi)容進(jìn)行猜測。一些比較常見的辦法就是讓學(xué)生通過課文的題目去討論這個題目代表什么意思，課文會怎樣描寫。讓學(xué)生在開始閱讀時，是帶著疑問的思維開展。在閱讀教學(xué)中，教師也要根據(jù)文章的中心拋出一定的疑問，讓學(xué)生能夠保持著繼續(xù)進(jìn)行閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)生樂意或者是為了達(dá)成某種愿望而融入到閱讀狀態(tài)中，那么他的整個閱讀過程中都會對閱讀內(nèi)容充滿期待。當(dāng)閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師就可以進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。其次，再給學(xué)生們推薦一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他課外閱讀，幫助學(xué)生拓展自身的閱讀領(lǐng)域。這就相當(dāng)于讓學(xué)生持續(xù)性對閱讀保持著一定的興趣以及期盼，對于提升學(xué)生的閱讀效率具有著較好的積極作用。

二、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

通常情況下的閱讀教學(xué)就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行對話，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，但是教師在這個過程中必須要明確整個對話的中心就是每一位同學(xué)，并不是自己。要注重將學(xué)生閱讀的自主和獨立性體現(xiàn)出來，因為學(xué)生要通過自己去感觸文本所具有的意義，學(xué)生自己掌握閱讀方法。老師要在閱讀教學(xué)過程中，給學(xué)生構(gòu)建出一種和諧平等的關(guān)系，保證學(xué)生所具有的閱讀主體地位。

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是他們進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的重要推動力，教師可以適當(dāng)性的給學(xué)生們提出一些要求，引領(lǐng)他們進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，但需要注重要求，要符合學(xué)生的知識水平特點。如果要求過高，會挫傷到學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性;如果要求過低，則會讓他們產(chǎn)生浮夸的心理。所以在閱讀教學(xué)中，教師可以運用循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)策略。在一年級的時候，僅僅會要求孩子們運用拼音明白一句話的意思，自己將這句話的意思口頭表達(dá)出來。但是在二年級的時候，除了要求學(xué)生要讀懂這句話，還要準(zhǔn)確運用感情讀出來斷句。等到了三年級，要求也會與之上升，學(xué)生要學(xué)會將每一句話聯(lián)系在一起分析一段話的意思，乃至一篇文章了解到段與段之間具有的關(guān)聯(lián)，從中更深刻地感受作者想要表達(dá)的意思。而正是這種循環(huán)漸進(jìn)的步驟，在不同階段給學(xué)生提供出不一樣的要求，慢慢地就能夠提升學(xué)生的閱讀效率。

三、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

每一位語文教師都明確地知道，朗讀是可以有效幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種手段。并且心理學(xué)也曾經(jīng)有研究表明，小學(xué)生在閱讀過程中很容易出現(xiàn)注意偏差的現(xiàn)象，而如果在閱讀時配合大聲地朗讀，就能夠更好地幫助他們拉回注意力，將注意力完全投放在閱讀內(nèi)容上，更好地對課文內(nèi)容進(jìn)行理解以及記憶。除此之外，朗讀還能夠幫助學(xué)生提升自身的語言表達(dá)效率，要做到用詞準(zhǔn)確、語句通順、句式連貫，有效促進(jìn)教師閱讀教學(xué)效率的上升，增強(qiáng)學(xué)生對自己大聲朗讀過后的文字印象。除此之外，運用大聲朗讀的策略，還可以讓學(xué)生積累一些語言材料，掌握更多不同類型的句式，對學(xué)生的作文水平也具有著積極作用。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣并不是短期內(nèi)能夠培養(yǎng)而成的，需要學(xué)生在長時間內(nèi)都保持著一種正確的閱讀習(xí)慣逐漸形成。首先，教師要給學(xué)生們“定”書。如果閱讀的書定下來，就要求學(xué)生必須讀完，不允許出現(xiàn)半途而廢的情況。其次教師要去規(guī)范學(xué)生的閱讀時間，考慮到學(xué)生的生活情況，正確選擇出一個讀書的時間段，而不能想起來了讀幾頁，不想讀就幾天不讀。要根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建出一個正確的讀書規(guī)劃，在讀書的過程中，還要保持規(guī)范的讀書姿勢。閱讀完畢之后，適當(dāng)?shù)拿鑼懸恍┳晕业拈喿x感受。教師還要教會學(xué)生正確的閱讀方法，比如在閱讀時還要進(jìn)行思考，文本內(nèi)容觀看的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽约捍竽X思維加工的過程。要讓學(xué)生在閱讀中獲得思想方面的啟迪，推動學(xué)生綜合閱讀效率的上升。

五、結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師只要保持自己更新教學(xué)觀念，熟練掌握教材特點，再根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況大膽進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生的閱讀水平就一定能夠得到增強(qiáng)，自己的教學(xué)效率也會持續(xù)上升。

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