綜合方法應用，優化小學低段語文教學質量

黃福霞

摘 ?要：伴隨著“新課改”教學政策的逐步落實，小學低段的語文知識教學中，教師對于學生學習質量的要求也在不斷提升。為了幫助學生更好地提升其知識水平，教師應圍繞學生們的學習需要，設計更加具有針對性的教學內容和方法，強化其綜合學習質量。所以，教師深度結合學生們的日常知識學習現狀，決定在深度研究教材內容的基礎上，進行綜合性的教學策略和方法設計，使之更好地提升學生們的語文知識學習效率。

關鍵詞：綜合方法;小學低段;語文教學;質量優化

小學低段的語文知識教學，其根本目標是為學生奠定良好的語文知識學習基礎。所以，教師需要應用針對性教學方法，使學生能夠更好地掌握相關知識內容。故而，教師需要應用信息技術教學方法，使學生通過動態化教學內容，理解其中的語文知識要點。并且，教師應為學生們設計趣味性的教學情境，使之培養學生們對于語文知識的學習興趣。最終，通過為學生們布置相應的實踐學習任務，可以幫助學生更好的掌握語文知識的應用方法和技巧。

一、信息技術支撐，強化學生知識理解

學生們在學習語文知識期間，需要在教師的引導下進行深度的知識學習和思考，才能夠更好地提升自身知識水平。所以，教師對于小學低段的語文教學而言，其內在意義也便更加深刻。為了能夠使學生們的語文知識理解更為深刻有效，教師需要設計學生們喜聞樂見的教學內容和形式，使之可以有效吸引學生們的課堂學習注意力，并由此深化學生對所學知識內容的理解。所以，教師經過系統性的教學分析，決定為學生們設計大量信息技術教學內容，使之綜合強化學生的語文知識理解能力。為此，教師在實際教學過程中，需要對學生們進行深入的知識講解，使學生能夠全面且高效地理解其中知識內涵。

例如，教師為學生們講解《烏鴉喝水》的故事時，就可充分發揮信息技術的教學優勢，為學生們展示動態化、形象化的教學內容，使學生能夠以更專注的狀態學習相關知識。所以，教師在指導學生們學習期間，可以將教材中的故事性教學內容進行轉化，使之成為學生們更易于接受和理解的動態化教學視頻，從而極大程度上提升了學生們的學習興趣和好奇心。教師應用信息技術教學策略，為學生們將教學方式進行轉化，可以確保學生們的學習過程更加專注，對應的相關知識理解更為有效。

二、趣味情境再現，培養學生求知興趣

為了能夠使學生們的語文知識學習更加高效，教師應特別重視對學生學習興趣的培養。在教師看來，學生們若是對所學內容充滿興趣，則會在實際學習過程中，表現出極強的學習和接受能力，從而使學生的語文知識理解更為深刻有效。因此，教師為學生們設計相關教學內容時，需要抓住學生對于趣味性教學情境感興趣的點，進行綜合性的情境再現設計，使學生能夠為教師設計的內容所吸引，從而使學生產生相應的內在學習驅動力，極大程度上提升學生們的綜合學習效率。有了教師為學生們設計的趣味性生活情境展示，使學生的相關知識學習和理解更加專注有效，切實增強了學生們的語文知識學習質量。

比如，教師在教授學生們關于《揠苗助長》的知識時，就可采用趣味性的情境再現指導，使學生對這一趣味性的教學情境有更為深刻的理解。為此，教師可以為學生們創設相應的模擬化情境，為學生們發放更高年級的語文相關學習資料，要求學生們完成相應的學習任務。通過教師為學生們模擬這樣趣味性的教學情境，可以使學生們有更加真實的學習感受，從而使其真正理解“揠苗助長”本質上的荒謬可笑。通過教師為學生們設計相應的趣味性教學情境，并展示相關的生活化趣味性情境內容，使學生們對于當前所學的語文知識理解更為深刻，從而綜合培養學生們對于語文知識的學習興趣，實現了提升學生學習質量的根本目標。

三、實踐任務設計，助力學生知識應用

對于小學低段的學生而言，學習語文知識內容，其最高目標就是靈活學習和應用。學生需要盡量擺脫“死讀書”的思維桎梏，真正將“學以致用”貫徹并落實在自己的實際生活和學習中，從而可以更好地理解教師所講解的相關知識內容。因此，教師為學生們設計相關教學內容時，需要考慮到學生所學知識內容，和其現實生活之中的關聯所在。通過教師將語文知識學習和應用相串聯，可以有效強化學生對語文知識的認知水平，并提升學生的綜合素質能力。

因此，學生們在學習《郵票齒孔的故事》時，就可由教師為學生們進行相應的思維任務設計，使學生能夠將自己所學知識進行深度思考和發散應用。基于教師為學生們強調關聯性的知識分析和思考，使得學生們在實際生活中遇到相似的問題時，能夠及時轉換自己的思維意識，并利用實際可以得到的工具和內容，尋求最直接有效的問題解決方法，從而更好地提升學生們的語文知識應用能力。

綜上所述，教師在指導小學階段的語文學習時，需要結合學生們的學習實際，設計綜合性教學策略，用以全面提升學生的語文知識學習質量。

參考文獻：

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