立足四環節教學法調動小學語文課堂積極性

梁偉健

【摘要】學生的學習積極性會對小學語文課堂教學的效率造成較大的影響，小學語文教師在課堂教學中應當充分激發學生的學習積極性。這不僅能夠創建輕松愉快的教學氛圍，還可以促進學生的主動學習，確保課堂教學的有效性。現在小學語文教師能夠運用的教學模式比較多，教師應當選擇合適的方式來教學。本文主要探究小學語文教師運用四環節教學的具體方法，供同行們參考。

【關鍵詞】小學語文;四環節教學法;積極性

小學語文教師提高自身教學能力的關鍵是采取合適的方法，教師只有在課堂教學中運用科學的方法，才能夠提高學生的課堂積極性，使語文課堂的教學能夠順利實施。所以小學語文教師需要對自己的教學方式進行反思，對自身的教學方式進行不斷地優化，從而達到新課程改革的要求，幫助小學生提高語文綜合能力。

一、調動學生課堂學習積極性的重要意義

第一，調動課堂積極性。學生學習語文知識的主要場所在教室，教室課堂會占據學生大量的學習時間，若小學生在課堂上對知識有足夠的學習興趣，學生便能夠主動地對語文知識進行有效地學習。同樣小學語文教師進行教學的主陣地也是教室課堂，所以語文教學工作的重要內容之一便是課堂教學，教師在課堂上向學生講解語文知識，同時在課堂上對學生進行思想教育。語文教師如果想要讓學生參與到課堂的教學中，就需要在課堂上吸引學生，充分調動課堂的積極性，從而提高課堂的教學質量。

第二，調動學習積極性。小學語文教師要有效調動學生的學習積極性，才能讓學生的注意力完全集中在課堂中。學習積極性包含有學習興趣、學習動機與學習需要等內容，學生對語文知識有了學習的積極性，就代表學生對語文知識有強烈的認同感，就會對語文知識有強烈的好奇心。學生的學習積極性被充分激發后，會積極參與一系列的語文學習活動，從而促進小學生的語文綜合水平。

二、教師在課堂中運用四環節教學法

第一，自主學習。自主學習能力是小學語文教師需要對學生重點培養的一項能力，教師在對學生進行自主學習能力培養時，可以考慮讓學生對語文知識產生疑問，借助疑問來吸引學生學習，教師應當在課堂上積極引導學生思考，讓學生大膽提出自己的疑問。小學語文課堂教學不僅僅是傳授學生的知識，還要讓學生能夠在課堂中發現問題，并學會自己解決問題。盡管教師需要讓學生進行自主學習，但教師也需要對學生的自主學習步驟進行指導，指導學生先初讀文章，在初讀中找到自己不懂的字詞，并自己查閱字典來解決不懂的字詞，然后教師再指導學生細讀文章，在細讀中感受到文章的情感，最后通過精讀來突破文章學習的重點難點。例如，教師在上《威尼斯的小艇》這一課時，先讓學生對文章進行自主閱讀，學生閱讀后能夠發現自己不懂的“艇、嘩、艄”等字的讀音，此時教師要引導學生自己查閱字典來學習新字，幫助學生提高自主學習的能力。

第二，合作探究。小學語文教師在課堂教學中合理運用合作探究，能夠讓學生的溝通、合作與思考能力得到有效的提高。小學語文課堂教學內容較多，教師需要幫助學生對重點知識進行鞏固，所以教師就要運用到合作探究學習法。首先教師可以將學生分成幾個小組，要求同小組的組員輪流當小組長，小組長需要向組員分享自己的學習方法，并將自己在學習中遇到的難題提出來，讓組員一起討論并解決，以此來讓小組中的每位組員都能夠學習到他人的優秀學習方法，自己的學習難題也能夠在小組合作中解決。例如，在學習《田忌賽馬》這一課時，教師先將學生分成幾個小組，小組長先對自己的學習方法進行分享，然后教師再讓小組用簡潔的語言來概括田忌賽馬的經過，并討論兩次賽馬結果不一樣的原因，經過小組討論后，教師再引導學生回歸到文章中學習，與學生共同解決問題。

第三，精講釋疑。當學生在語文課堂中遇到疑難問題時，教師需要對學生的思考方向進行點撥，指導學生對不同知識進行整合分析，幫助學生找到學習的規律，使學生的疑問得到解除。在精講釋疑當中，教師需要讓學生的主體地位得到有效展現，引導學生對問題多加思考，學生能夠表達的觀點就讓學生表達，以此使學生的自信心得到提高。同時教師還要有針對性地指導學生，教師要對學生的思維受阻的原因進行分析，進行點撥，確保學生的疑難問題得到真正的解決。例如，在學習《跳水》這一課時，學生對文章進行自主學習之后，已經對文章的大意有了初步的了解，但有的學生提出文章中的孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？教師根據學生的疑惑，向學生講解文章對水手、孩子的描述語句，再指導學生去理解“放肆”的意思，引導學生理解文章中猴子放肆、孩子哭笑不得的前后因果關系，使學生的學習阻礙得到了有效的解決，很好地掌握了文章的難點內容。

第四，當堂檢測。小學語文課堂教學中離不開當堂檢測，當堂檢測環節能夠讓學生的學習效果進行有效的檢測，讓教師準確掌握學生的學習情況，有利于教師調整自己的教學策略。當堂檢測環節中，語文教師不能隨意選擇檢測內容，需要結合語文學習目標來安排檢測。當堂檢測需要重視學生的學習方法，教師要通過借助做題、聽寫、背書、仿寫等多種方式來開展檢測，使檢測方式多樣化，這樣學生不會對當堂檢測感到厭煩，讓學生通過檢測來掌握做題、聽寫、背書、仿寫等學習方法。例如，在學習《祖父的園子》這一課時，教師可以設置幾個當堂檢測習題，如讓學生仿寫文中的排比句式，通過檢測來確認學生是否掌握了排比句式，使學生學會知識并運用知識。

綜上所述，小學語文教師有效調動學生的學習積極性，充分調動課堂的教學，能夠讓小學語文課堂的教學有效性得到進一步的提高。教師運用自主學習、合作探究、精講釋疑與當堂檢測這四個環節開展教學，提高了語文課堂教學的積極性，促進了學生的語文綜合能力。

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