核心素養下的初中體育有效教學策略

劉革

摘 要：有效的課堂管理能夠極大的提升課堂教學的效率，促進學生的發展。主要以課外教學為主的體育課更需要有效的課堂管理，從而保證教學的有序。如何進行有效的課堂管理，是每一個初中體育教師都會思考的問題。筆者任初中體育教師多年，對于體育課堂的管理多有研究，現歸納如下，還望能有所借鑒意義。

關鍵詞：核心素養;初中體育;有效教學

回顧我們多年來的體育教學，捫心自問，能夠真正實現體育有效教學這一目標的學校是少之又少的。這很大程度上是因為應試教育的影響，但隨著時代的發展，素質教育理念逐漸深入人心，體育學科也受到了前所未有的重視，而且隨著學科核心素養的提出，更是為體育教學指明了方向。筆者任初中體育教師多年，有幸見證了時代的轉變，在自己的教學中也在不斷在探索基于核心素養的教學策略，多少有一些收獲，現歸納如下。

一、突出學科特點，優化教學過程

隨著時代的發展，教學理念也發生了很大的變化。其中有效教學理念的提出為各學科的教學指明了一條方向。筆者也時常在思考，怎么的一堂體育課才能夠稱得上是有效的呢？通過對于有效教學的研究，以及對課堂教學的反思，筆者認為一節有效的體育課必須建立在“學生在已有的能力水平上有所提升，實現了既定的教學目標，即運動技能的掌握，健康知識的增加，體育興趣的培養等”。

假如學生在多個課時的訓練中，都沒能掌握某項運動技能，沒有獲得身體素質的提升，沒有在體育活動中獲得身心上的愉悅，那么可以肯定地說，這不是一節有效的體育課。與此同時，在初中階段，運動技能的學習并不是最重要的，所以不必用訓練運動員的方法來進行運動技能的教學，我們要以促進學生的健康成長為主要目標，在此基礎上發展學生的興趣和能力。比如，投擲訓練的課，教師把這節課設計成擲準的各個游戲，用粘粘球作為擲準的器械，即安全有能直觀顯示學生的擲準情況，學生在玩的過程中也學會了“擲”的方法。

二、制造一點困難，鼓勵迎難而上

很多人都認為，體育課程的最終目的是為了使學生獲得大量的體育運動知識，并掌握諸多的體育技能，使學生擁有一副好的身體，放在以往，這可能是正確的。但是在新的課程標準中對體育教學給出了新的目標，即學生的心理健康和社會適應能力。因而新時期的體育教育不光要關注學生外在的發展，還要培養學生的堅毅品質，抗挫折能力等。

例如，在教學“籃球的投籃”內容時，我們可以在籃球場上規定多個不同的投籃位置，讓學生選擇自己最喜歡的位置，在這個位置上學生可能更加得心應手一些。接著讓學生離開自己最擅長投籃的位置，去往其他位置，位置的變化帶來的是投籃難度的增加。這對于學生來說是一個考驗，也是一次成長的機會。在不斷的投籃中，學生最終能夠戰勝困難，適應新的投籃位置，提高投籃的準確性。

三、借綜合接力跑，鍛煉綜合素質

傳統的接力跑，是一項需要多人配合完成跑程的一項跑步運動。接力跑項目分為四組，每組四人，每人完成各自跑程后將接力棒傳遞給下一名隊員，相互配合跑完全程，這便是我們常見的接力跑。今天筆者給大家介紹的是綜合性接力跑，是在傳統的基礎上做出了趣味化的變形。

在跑步課上，筆者將這種綜合接力跑給學生做出了講解，“傳統的接力跑是四名隊員按照同一方向跑完各自跑程，由最后一名隊員跑至終點即為完成任務，優先到達終點者為勝利一方。今天的綜合性接力跑是按照迎面對跑的方式進行的，比賽方分為兩隊，每隊四名隊員，隊員成正方形排列，將四名隊員編號為1、2、3、4。1和2為一列，3和4為一列，1和3相距50米，2和4亦相距50米。比賽開始時由1號先持棒與2號同時迎面而跑，兩名隊員相遇時，1號將接力棒交于2號，然后2號隊員以最快速度跑向3號隊員所在位置，2號隊員跑動時，3號隊員是不能跑動的。2號將接力棒交給3號時，3號和4號兩名隊員以同樣方式迎面而跑，3號將接力棒交給4號隊員時，由4號反向跑至所站的位置原點，先到達的一隊為勝出方。”學生在聽到筆者的講解后都露出驚訝的表情，激起了他們強烈的興趣和挑戰欲，他們一個個精神亢奮，迫不及待地想盡快參與到這項運動中。這項綜合性接力跑很好地鍛煉了學生的綜合素質。在跑前，學生將本隊隊員和對戰方隊員的優劣勢一一進行比較，然后研究站位，做好布陣。這種綜合接力跑使跑步變得趣味化，不僅增強了學生的身體素質，還開發了他們的動腦能力，是一項很不錯的跑步教學法。

四、結合比賽教學，提高運動能力

根據“義務教育體育與健康課程標準”，我們可以發現重視體育運動項目技術的學習與運用，那么體育教學中運用“體育（游戲）比賽”是實現這以目標的有效手段之一，而且是重要的手段之一。所以，我們應該重視比賽的設計，真正實現學習與運用的目的。

體育學科的性質決定了體育課堂中學生的體育學習時，身體需要承受一定的運動符合，需要通過適宜的運動負荷的身體練習，提高體能和運動技能水平。教學比賽的設計還應該簡單、易學，便于組織。所以，要根據整節課的運動負荷情況安排，安排教學比賽的運動負荷。

例如，在教學“足球傳切配合”內容時，教師安排教學比賽為：傳切配合后射門的教學比賽。在實際比賽中，因為在前面的學習中學生跑多多、體力的消耗比較大，學生雖然參與積極，但是比賽后學生體力不支，有的甚至坐地上了。所以，這節課的教學比賽需要調整學生傳切的距離和射門的距離，以減少學生的運動負荷。

除此之外，通過視頻回放比賽視頻，可以給學生進行戰術上的講解，提升學生的戰術意識、大局意識和戰術執行能力。并且讓學生親自觀察到自己在比賽中的不足，發現缺點，不斷提升。通過一些精彩的足球視頻，還能夠激發學生對于足球的興趣，提高學生訓練的專注度。

總而言之，在體育學科教學中，我們要緊緊抓住核心素養的要素要點作為開展教育教學和體育活動的切入點、突破口，圍繞體育課程目標，立足體育課程內容，開發拓展課程資源，不斷改進教學方式方法，努力幫助學生掌握學科基礎知識、形成基本技能、積累基本經驗、培養基本品質、形成積極樂觀的生活態度，從而生成基本的學科素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

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