淺談農村小學音樂教育的現狀與興趣培養

周曉娟

摘 要：音樂教育是整個基礎教育中不可或缺的，也是培養學生藝術修養能力的一個重要渠道。經過自身的親身實踐，我體會到了興趣對于學生進行積極的學習具有強大的動力;本文從目前農村音樂教育存在的弊端及問題和障礙小學生的心理特征問題出發，提出了以興趣為動力，以人的全面發展為目標的興趣教學方式，提高學生對音樂的興趣，對培養學生的音樂素質，健全審美心理是有著重要作用的。

關鍵詞：音樂;教學;興趣;培養

自二十世紀以來，西方國家普遍重視學校音樂教育，重視兒童音樂實踐與表現能力的培養;音樂教育觀念不斷更新，由于歷史的原因，我國的音樂教育實踐和音樂教育理論研究相對滯后。改革開放后，特別是新課改后，我國音樂教育迎來新的發展契機，把音樂教育作為我國基礎教育之一，已成為實施素質教育的重要組成部分，但是目前我國中小學音樂教育依然存在很多與時代不相適應的問題，基本上沿襲了接受性教學模式，特別是農村中小學生面對開放型、主動型和個性型的教學模式還存在很多心理問題，不利于音樂教育的功能的發揮，把學習的主動權交還給學生，轉變音樂的學習方式，已勢在必行，迫在眉睫。

一、農村山區小學音樂教育的現狀與問題

根據自身的體驗和走訪調查發現，我國目前農村的中小學課堂教學，在價值取向和行為方式上都存在著與青少年音樂學習需求不相適應的諸多問題。

1、課堂學習的內容超出了中小學生的接受水平能力

我國現行的中小學音樂教學大綱及據此編寫的眾多不同版本的音樂教材，無論在內容上，體例上還是在要求上，受專業音樂藝術院校的影響比較深，內容和要求追求全面、系統、高難度。既超出了中小學生現有的水平和接受能力，也超出了中小學生在音樂方面發展的需求，學生學習起來有一定難度。

2、課堂學習中難于得到審美體驗

長期以來，音樂教學重視的怎樣使學生得到知識和技能，教師清楚自己要教什么，為什么教和怎樣教，學生卻不清楚自己要學什么，為什么學和怎樣學，人們過去看重音樂課程的輔德益智功能，而忽視的音樂課程的內在和本質的審美觀。

3、課堂學習的形式單調，不能激發學生學習的興趣

在實際生活中，學生接觸音樂、學習音樂的途徑非常多，他們通過上網、看電視、聽廣播、聽磁帶等廣泛接觸國內外前沿音樂，幾乎每個人都有自己的明星偶像，而且學生接觸的音樂多以綜合形式出現（看演出、看節目等），這些都是音樂與其他多種途徑相結合的綜合形式，能全方位的調動學生學習音樂的興趣，相比之下，音樂課顯得單調乏味的多。

4、課堂學習中缺乏情感交流

學生并不是在師生、生生的情感交流中去學習音樂，看上去，全班都在學習，實際上多數還是老師講一點，學生學一點的“一對一”的模式，學生很難得到群體對他的肯定和鼓勵，使學生喪失了很多自我表現的空間和合作的機會。

二、障礙農村小學生音樂學習的心理特征問題

1、表現欲與自信心的缺乏，影響音樂課的功效

根據自身的教學體驗發現目前農村小學的學生在個人的表現欲和自信上存在很大的偏差，在登臺個人演唱和個人表演方面沒有幾個學生能夠做到大方、大膽，甚至存在個別具有音樂天賦的學生在課堂上不敢表達自己的才能，這不利于音樂課的教學功效的發揮

2、依賴心理太重，自主學習能力差

許多同學養成了依賴老師和家長的習慣心理，作業靠教師布置，完成靠教師家長監督，不懂靠家長講解，甚至不會還要靠家長代勞。這種被動的學習習慣心理給音樂課的教學效果帶來了前所未有的挑戰，音樂作為一門基礎課程，就是要通過放松學生的心理達到自我專研、自我挑戰、自我欣賞的作用，然而許多同學的這種心理和較差的學習能力對這一效果的達到可謂相差甚遠。

3、情感體驗發揮不充分

目前小學生正處于人生觀、價值觀和世界觀的形成期，對社會的情感認識、道德認識和自身的發展認識都是懵懂的，加之傳統的音樂課程只講究死板的教，讓學生簡單地學幾首歌，從而忽視了情感體驗的培養，把豐富、生動的教學活動局限于狹隘的單調的認知主義框框中。

三、農村小學音樂課堂的興趣培養

《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱》明確提出：培養學生對音樂的興趣、愛好和對祖國音樂藝術的感情，引導學生積極參與音樂實踐活動。那么，如何培養小學生音樂學習的興趣呢？

1、營造和諧的教學氛圍，建立民主、平等的師生關系

親密的師生關系是活躍和調節教學氣氛必不可少的前提，要建立民主、平等的師生關系，首先要求教師加強業務學習，提高音樂教學的基本功，使學生能夠在教師較為熟練的音樂技藝的感召下對音樂產生深厚的興趣;其次，教師應具有良好的道德品質和嚴謹的治學態度，提高自己的人格魅力，感染和激勵學生。

2、結合小學生特點，創設有趣的音樂教學情境

現行的音樂教材中，盡管教材的選材十分科學，但一些音樂內容仍離學生實際生活很遠，歌曲難度大。音樂教學中，教師要將更多的視角投向現實生活，努力挖掘哪些發生在學生實際生活中的音樂素材，音樂元素等，如影視歌曲、網絡歌曲等，并以此為突破口進行設計。

3、增強音樂的應用意識，積極開展音樂實踐活動，提高小學生音樂學習的興趣

在音樂教學過程中，應該結合教學內容開展音樂興趣小組活動，如合唱、舞蹈隊等，使學生在小組交流學習活動中，相互學習、比、幫、學、趕、超，從而進一步提高音樂學習的興趣。

4、不斷優化教學評價，激發學生持久的音樂學習興趣

根據小學生的心理特點，在音樂教學評價中，要堅持激勵性評價原則，發展性評價原則和多元性評價原則，對小學生音樂學習過程中的評價，應以表揚、鼓勵、肯定為主，要看到學生發展的潛力。

總之，音樂教育要把激發學生的學習興趣貫徹于教學始終，只有重視音樂興趣的培養，才能順利地完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體現美，在藝術的空間中盡情翱翔、馳騁，真正達到“培養人”的目標。教師應運用各種方法和手段，讓學生在愉快的氣氛中接受審美教育，把音樂課真正上成學生的主動學習課，搭成讓學生自主表演的旋轉舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“趣”起來。

參考文獻

[1] 曹理、陳琪、陳蓓蕾著，《小學音樂教學案例及評析》上海音樂出版社。

[2] 李洪飛主編，《今日做教師》教育藝術與創新思維示例，同心出版社。