如何在小學數學教學中培養學生核心素養

閔濤

摘?要：積極的在小學數學課堂教學中落實核心素養，是新課改對數學教師課堂教學的基本要求，也是培養學生數學綜合能力的重要舉措，小學數學教師要進一步的貫徹和落實素質教育理念，積極的強化課堂教學中對學生數學學科素養的培養，不斷的摸索和研究培養學生數學學科素養的經驗和策略，真正的助力學生數學綜合能力和數學學科素養的培養。本文將就如何在小學數學教學中培養學生核心素養進行討論。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;核心素養;培養;策略

積極的在數學課堂教學中培養學生的數學學科素養，既是高質量實現課程教學目標的基本要求，也是助力學生健康成長的關鍵一招，但是從當前的數學課堂教學情況來看，部分小學數學教師由于受到應試教育的影響，對核心素養的培養工作還不夠重視，在具體的教學過程中運用方法也不夠恰當、合理，使得最終的培養效果受到了影響，還需要小學數學教師積極的轉變教學觀念，進一步的強化對學生數學學科素養的培養。

一、引入信息技術，夯實基礎數學基礎

學生是否較好的掌握了相應的數學基礎知識，是否透徹的理解了數學概念、數學原理，會對學生后續的數學學習產生直接的影響，也會對核心素養培養工作產生重要的影響，試想如果學生連最基本的數學概念、算理都不了解，那么我們的數學核心素養培養工作將無從談起，因此，數學教師要在落實核心素養過程中合理的引入信息技術，不斷的夯實學生的數學基礎知識儲備，為學生核心素養的培養工作夯實地基。

例如，在學習《因數與倍數》小節內容時，教師可以借助思維導圖對本節課的具體知識內容組成進行具體化和條理化的展示，如因數和倍數的概念;質數和合數的概念;如何求一個數的因數和倍數等，同時借助PPT課件對這些內容進行趣味性的講解，并引入微課為學生進行具體化的案例展示和講解，引導學生將知識學習和針對性練習相結合，進而全面的強化學生對這些基礎知識內容的學習和理解，為后續的核心素養培養工作助力。

二、引入游戲活動，強化計算能力培養

有效的游戲活動是激發學生學習興趣的重要保障，小學數學教師要積極的轉變教學模式，合理的在數學課堂教學和核心素養的培養工作中引入趣味性和豐富性的游戲活動，以進一步的強化對學生計算能力的培養。

例如，在學習《小數乘法》小節內容時，教師可以組織開展“計算大比拼”游戲活動。數學教師可以按照能力互補的原則，合理的將學生分成幾個活動小組，如可以將女生和男生進行組合，將學習水平較強的學生和學習水平相對較弱的學生進行組合，并引導學生一起就小數乘法的算理算法進行進一步的討論，同時探索提升計算質量和效率的方法與對策。之后，數學教師可以在黑板上列出關于小數乘法的數學題目，引導每個小組派出代表進行題目的作答，并根據學生回答題目的正確率等情況，對不同的小組進行評價，進而在游戲活動中激發學生的參與活力，全面的強化對學生計算能力的培養。

三、引入合作學習，激發數學學習思維

傳統的課堂教學中往往采用被動化和灌輸式的教學模式開展教學，使得學生的在課堂的參與度較低，不利于激發學生的數學學習思維，也不利于對學生數學學科素養的培養，還需要數學教師在培養學生數學學科素養的過程中積極的轉變教學模式，合理的引入合作學習模式，以進一步的強化對學生數學學習思維的激發。

例如，在學習《折線統計圖》小節內容時，教師可以為學生設計討論學習的問題，如折線統計圖在生活中有哪些應用？折線統計圖有什么特點？如何進行折線統計圖的描繪？如何讀取折線統計圖中的數據？等等，引導學生分組對這些內容進行開放式和自由式的討論，而數學教師可以適時的給予學生合作學習指引，點撥學生的學習思路，指引學生的學習方向，進而不斷的激發學生的數學學習思維，引導學生在課堂的學習走向縱深，不斷的助力學生數學核心素養的培養。

四、引入線上空間，拓展學生學習視野

要想真正的培養學生的數學綜合素養，還需要小學數學教師積極的結合實際的需要，合理的為學生構建線上學習空間，以不斷的拓展學生的學習視野，發散學生的數學學習思維，全面的助力學生數學綜合能力的培養。

例如，數學教師可以借助微信公眾號進行線上學習空間的構建，像可以設計知識回顧、數學故事欣賞、數學討論等模塊，引導學生在線對所學習的內容進行回顧和溫習，線上趣味十足的數學故事，并積極的進行課外延伸學習，進一步的豐富學生的數學學習資源，拓展學生的數學學習視野。

綜上所述，小學數學教師要全面的落實新課改關于培養學生數學學科素養的要求，積極的聯合優秀的數學教師同行不斷的探索高質量培養學生數學學科素養的方法和對策，同時在具體的數學核心素養培養過程中引入信息技術，夯實基礎數學基礎;引入游戲活動，強化計算能力培養;引入合作學習，激發數學學習思維;引入線上空間，拓展學生學習視野等，進一步的提升核心素養的培養效益，助力學生的健康成長。

參考文獻

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