新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的建構(gòu)

張平

摘? 要：新課改對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，同時小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要地位也不斷提升。針對小學(xué)數(shù)學(xué)主體的特殊性和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建活力課堂是必要的，本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活力課堂的構(gòu)建展開。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);活力課堂

隨著新課標(biāo)的開展，和人文教育在教育中的重要性逐步增長。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生在課堂中的主體性。隨著科教水平的不斷提升和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。面臨著改革的關(guān)口，小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到了越來越多的困難，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建活力課堂逐漸成為各學(xué)科教師提倡的教學(xué)手段。下文主要圍繞在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活力課堂的重要性以及具體構(gòu)建政策展開。

一、開展活力課堂構(gòu)建的重要性

其一，在過去的教學(xué)中，學(xué)生按照老師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，即按照老師的思路學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識。這樣的教學(xué)方式不僅忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很難使學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識，且很容易導(dǎo)致學(xué)生自身思維的僵化以及推理能力和思考能力的弱化，不利于學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展;其二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)知識體系的復(fù)雜過程，在前端學(xué)習(xí)的任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題和不合理之處，都會影響后期的學(xué)習(xí)順利性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用十分重要。其三，從小學(xué)生的心態(tài)來看，小學(xué)生心態(tài)較為活潑，因此課堂表現(xiàn)十分活躍，也更喜歡活潑的課堂，所以在教學(xué)中開展活力課堂構(gòu)建十分契合學(xué)生需求;其四，小學(xué)生年齡較小，自制力不夠，因此在氣氛沉悶的課堂中容易走神。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到。所以，開展活力課堂構(gòu)建的要求是多方面的。

二、開展活力課堂構(gòu)建的思路與措施

在構(gòu)建了活力課堂后，筆者發(fā)現(xiàn)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到加強——學(xué)生得以自覺，主動的學(xué)習(xí)知識，自主融入老師構(gòu)建的教學(xué)情境甚至主動自學(xué)。以下是從具體的活力課堂教學(xué)案例中獲得的經(jīng)驗。

（一）合理構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在構(gòu)建體驗式教學(xué)課堂中，應(yīng)該創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在教學(xué)情境中直觀有效地理解數(shù)學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)魅力，更快地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)加減的概念時，可以引用動畫或者故事，例如引入主人公小兔，兔媽媽給小兔十顆糖果，小兔在出門玩的路上，遇到了自己的朋友小猴、小豬、小狗和小貓，給他們分享了自己的糖果，最后還有多少顆？引入這類趣味故事，構(gòu)建教學(xué)情境，可以引起學(xué)生興趣，引起學(xué)生的求知探索欲望，進(jìn)而提高課堂效果。教師完成角色轉(zhuǎn)換，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)老師掌控著課堂教學(xué)，教學(xué)模式單一陳舊，也得不到學(xué)生回應(yīng)。體驗式教學(xué)模式中，教師順利完成了角色轉(zhuǎn)換，由原來的“掌控者”變成了“引導(dǎo)者、答疑者”，教師與學(xué)生進(jìn)行平等溝通交流，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)興趣獲得提高。

（二）綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的體驗感受

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)老師必須要緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷創(chuàng)新新的信息教學(xué)方式，熟練操作各類教學(xué)軟件和數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件，給學(xué)生營造一個“動態(tài)化，生動化”的教學(xué)環(huán)境。例如，在講解圖形時，可以借助“幾何畫板”軟件動態(tài)演示點、線、面的相關(guān)概念，學(xué)生可以更直觀地理解圖形的相關(guān)概念，真正掌握知識。

在課堂學(xué)習(xí)中也可以為學(xué)生播放數(shù)學(xué)教學(xué)小短片，以構(gòu)建教學(xué)數(shù)學(xué)情境，引起學(xué)生興趣。活躍課堂氣氛。在“活力課堂”教學(xué)模式下，教師會依據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新創(chuàng)設(shè)情境，打破了傳統(tǒng)模式下固定的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生更加主動、靈活地參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂布局更加包容和開放，課堂氛圍更活躍，課堂效率更高效。

（三）加強學(xué)生合作，增強學(xué)生共享體驗。

新課程改革的發(fā)展，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中的合作能力，所以合作學(xué)習(xí)也是構(gòu)建活力課堂的重要部分。面對新課標(biāo)對于教育的要求越來越高的發(fā)展態(tài)勢，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，加強學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到加強，學(xué)生自覺，主動性增強，能夠與老師交流想法并提出自己的見解，這是一種凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，融合了外部資源與知識共享的新型模式，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。組織合作需要遵守以下原則：其一是注重分組的科學(xué)和差異性，其二是加強組內(nèi)互動，提升能力。多樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，由此對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更深刻的掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，從而更好地構(gòu)建一個活躍高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上構(gòu)建活力課堂教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生以及引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行自主性的思考或者是合作性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，將此方法運用到教學(xué)實踐中，能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注入新的動力與活力。使小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平不斷發(fā)展，達(dá)到更高的高度。

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