淺談培養小學生數學創新思維能力的有效途徑

王云強

摘? 要：思維創新能力對當今社會發展十分重要，對于教育機構培養人才也有了基本要求。只有具備創新思維能力，才能跟上社會發展的腳步，不被時代淘汰。小學階段是非常有助于激發學生創新思維能力的重要階段，為了響應時代的要求，在小學數學方面 新課程改革對學生能力提出了更高程度的要求，要求教學重心放在激發和培養學生的創新思維，讓學生在學習數學的過程中活絡思想大膽創新。

關鍵詞：創新思維;小學數學;有效措施

對于小學數學這門科目，他與其他科目最大的區別就在于在潛意識上培養了學生了創新思維能力，最大限度的激發了學生的思維潛意識區，小學生的三大主課力，其他兩門都是語言學課，所以要想提高學生的思維創新能力，只有數學能有效達到預期目標，這是其他兩門學科無法比擬的。因此提出，對小學數學教師的教學觀念及教學方式有了嚴格的要求，其在課堂上所呈現的一切都直接影響小學生的創新思維的發展^【1】。

一、摒棄傳統教學理念，激發創新欲望

傳統的教學模式已不能滿足當今社會的發展，人才與日俱增，只有不斷創新教育才是最好順應新時代教學理念的。由于傳統課程絕大部分都是老師為主導學生顯得被動一些，部分教師不能夠很好的把握學生的能力，因此采用一刀切，在某種程度上完全扼殺了學生了自主性與創新思維。

這種教學模式的課堂上，老師既習慣了灌輸性教育，學生也習慣了被灌輸，積極性很難調動起來，一而再再而三的惡循環，學生也逐漸失去對學科和自己能力的探索，同時導致學生與教師的惰性油然而生。因此，我們想要解決問題就要直面問題根本，教師應保持客觀去看待自己傳統課堂導致的不樂觀現狀，學生的思維創新被扼殺在搖籃里，學習積極性泯沒，教育事業停留在過去止步不前。

這時候教師應該打破守舊觀念，站在創新角度上為學生定制新型課堂教學模式。讓學生感知思維創新的魅力，積極主動的投身到知識的海洋當中，使學生的創新思維能力最大程度的被激發^【2】。教師可以大膽嘗試 一些比較前沿的教學方式，向學生們展示最新的研究及科學定理，讓學生深刻感受到人類智慧的偉大，及創新思維為生活帶來的趣味和便利。小學生處于最有好奇心的時候，當他們感受到新事物的魅力時，一定對思維創新能力十分渴望，從而將主動性交給學生，更有助于思維創新能力的培養。

二、轉變學習方式，活躍學生思維

創新思維的能力培養不僅僅在于觀念上的轉變，在實際行動中也要進行轉變，而教育的實際行動便體現在學習方式上。針對小學生是最具思維活躍度的只要老師適當轉變學生的學習方式，學生便會將活躍思維盡情發揮，為創新思維奠定良好的基礎。首先教師可以劃分學習小組，把不同學習程度的學生搭配起來，因為小學生的這個年齡段他們的表現欲望十分強烈，利用這一點，實現學生之間的互動交流，在思維能力上得到啟發。其次教師在課堂上的教學模式不要太單一化，這使學生們的思維也受到局限，放棄大膽探索的新思路，教師盡量多角度多方面的引導學生思考問題，鼓勵學生萌發解決問題的新思路，必要時候教師對其進行適當提點。

在課程內容結束后，教師將討論的問題與學習任務布置到各個小組當中去，還可以根據小組的不同程度，具備不同的特點發布不同的學習任務，在規定時間內向其他同學展示完成結果，適當的有獎勵和表揚措施，這會使學生們踴躍參加，積極探討，都奮勇爭先的想表達自己的看法。

提倡這種學習方式，將主導權交給學生的同時，還能刺激學生的學習興趣，通過小組方式的學習探討，同階段的學生產生一個思維碰撞，更能促進學生思維創新能力的養成。

三、鼓勵質疑，加強實踐

疑問能使學生產生學習的欲望，所謂“學源于思思源于疑”。因此在課堂上，老師要鼓勵學生多提問題，有疑問大膽提，還可以在學習知識的時候老師以提問題的方式進行教學，一層一層撥開迷霧。有時對于學生提出的問題也不要急于解答，讓學生進行組內探討，引導學生從不同角度去思考問題，最后展示交流，使其不僅知其然而且知其所以然，及培養了思維能力也挖掘了創新潛力^【3】。

數學與生活息息相關，所以加強數學實踐活動也是促進學生思維創新的手段。教師可以根據接下來要講解的知識設計豐富的實踐活動方案，例如，在學習統計學的時候設計對班級學生興趣活動的統計任務，給每個小組布置不同的統計方式，再像學習圓的面積和長方形正方形面積時，可以設計計算家里的圓形物件面積是多少并標明物件名稱，測量家里電視機、門窗的長寬，面積計算。通過這樣的實踐活動，讓學生們體會數學與生活緊密相連的樂趣，不僅掌握統計圖的應用，面積計算公式，還促進了學生之間的交流。把書本上所學的知識在現實生活中也合理運用起來，加強的數學的靈活度。使學生的實踐能力和創新能力有效增強，促進小學生的全面發展。

四、結束語

綜合以上幾點的論述，不難發現培養小學生創新思維能力的途徑是十分豐富的，特別是對于小學數學這門活躍大腦思路的學科，試著站在學生角度思考他們可能會出現的問題，再站在教師角度上思考他們會面臨到的問題。轉換不同的角度得到的答案也會大不相同。教師能夠充分意識到培養學生的思維創新能力對于學生本身日后發展的重要性，才能有效采取針對措施，小學數學教師發揮教學能力的空間還是足夠大的，自由的思考空間多變的題目樣式，靈動的思維方式都十分利于創新思維的培養，而教師的正確引導也是重中之重。

參考文獻

[1]? 韓少春. 淺析小學生數學邏輯思維能力的有效培養[J]. 電腦樂園·信息化教學，2018（3）：226-226.

[2]? 翟紅英. 淺談培養數學課堂小學生創新能力的幾點需要[J]. 新課程（綜合版），2019（3）.

[3]? 王桂花. 從一題多解淺談小學生創新思維能力培養[J]. 當代家庭教育，2019，000（006）：P.155-155.