初中物理有效教學(xué)策略研究

陳偉森

摘? 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門階段，此時(shí)物理教師就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。為了做到這一點(diǎn)，初中物理教師就需要進(jìn)行有效教學(xué)策略的研究。在此過程中，初中物理教師需要遵循直觀性原則、啟發(fā)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則，這樣所獲得的教學(xué)策略才能夠有效發(fā)揮作用。基于此，筆者提出了利用直觀教具、精心設(shè)計(jì)問題和組織實(shí)踐活動(dòng)三種有效的教學(xué)策略，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來展開詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：有效策略;物理教學(xué);初中

物理是一門擁有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的學(xué)科，學(xué)生能夠在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察事物、分析思考以及提高自己解決問題的能力。這也是初中物理教師的教學(xué)目的所在，教師必須要為此而努力。基于此，初中物理教師就需要結(jié)合物理知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征來進(jìn)行教學(xué)策略的研究，旨在幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程更加順利，進(jìn)而為未來物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、利用直觀教具

初中物理知識(shí)有著抽象的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不是很輕松。此時(shí)初中物理教師就可以利用直觀教具來將抽象的知識(shí)形象化，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而對(duì)所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)有著全面和深刻的理解。但在此過程中，初中物理教師需要有選擇地進(jìn)行直觀教具的利用，因?yàn)檫^多的直觀會(huì)造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，會(huì)分散學(xué)生的注意力，會(huì)阻礙學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。例如：在進(jìn)行《平面鏡成像》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者需要學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)進(jìn)行理解，并且運(yùn)用平面鏡成像特點(diǎn)來解釋相關(guān)的現(xiàn)象。雖然學(xué)生可能每天都要照鏡子，但他們并不會(huì)過多地關(guān)注成像的特點(diǎn)，進(jìn)而在面對(duì)該節(jié)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疏離感，也無(wú)法輕松地展開學(xué)習(xí)。因而筆者就會(huì)在上課的時(shí)候帶幾面平面鏡，并且在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開照鏡子的操作。在此過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿興趣。不僅如此，學(xué)生還可以對(duì)比像的位置、大小和物的位置、大小的關(guān)系。接下來學(xué)生就可以結(jié)合所觀察到的現(xiàn)象來對(duì)課本中涉及到的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，也因此有著較高的學(xué)習(xí)效率。

二、精心設(shè)計(jì)問題

“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話出自《論語(yǔ)·述而》，是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言。基于此，初中物理教師在教學(xué)的過程中就需要遵循啟發(fā)性原則，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)策略的研究。精心設(shè)計(jì)問題就是一種行之有效的教學(xué)策略，因?yàn)閱栴}能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考，進(jìn)而讓學(xué)生深入地了解物理知識(shí)。為了讓問題有效發(fā)揮作用，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，初中物理教師就需要考慮到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《質(zhì)量》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了研究和分析，并且挖掘出了教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物體的基本屬性，掌握質(zhì)量的單位及換算關(guān)系;難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)抽象的方法建立質(zhì)量概念。因而筆者就會(huì)在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，如“什么是質(zhì)量？”、“將一個(gè)物體轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌男螤睿诺讲煌牡胤剑滟|(zhì)量是否會(huì)發(fā)生改變呢？”、“日常接觸過的測(cè)量質(zhì)量的工具都有哪些？”等。筆者為學(xué)生所設(shè)計(jì)的問題有簡(jiǎn)單的，也有困難的，所有的學(xué)生都能夠找到適合自己水平的問題進(jìn)行回答。此時(shí)筆者就會(huì)根據(jù)學(xué)生回答問題的情況來對(duì)他們進(jìn)行加分或減分，并根據(jù)得分情況來對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。這樣的話，學(xué)生就能在問題的引導(dǎo)下積極地進(jìn)行該節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)

物理學(xué)科的知識(shí)主要來源于現(xiàn)實(shí)生活，因而具有很強(qiáng)的實(shí)用性，初中物理教師教學(xué)的其中一個(gè)目的就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用。教學(xué)策略就是為了實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)而存在的，此時(shí)初中物理教師在研究教學(xué)策略的時(shí)候就需要遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則。基于此，為學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)的組織就是很有必要的，初中物理教師在此過程中需要讓其形式變得豐富多彩，進(jìn)而讓學(xué)生積極地參與其中。例如：在進(jìn)行了《升華和凝華》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)于升華和凝華的相關(guān)知識(shí)都有了一定的了解，接下來筆者就需要幫助學(xué)生展開知識(shí)的應(yīng)用。基于此，筆者就搜集了生活中的升華和凝華現(xiàn)象，如冬天冰凍的衣服干了、樟腦球消失了、窗戶上出現(xiàn)了窗花、燈泡壁變黑等，并且將之記錄在紙上。然后學(xué)生就需要通過抽簽的形式來進(jìn)行抽取，抽到哪一個(gè)生活案例，學(xué)生就需要用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋。在此過程中，筆者會(huì)將學(xué)生分成小組，讓他們以小組的形式參與其中，并且根據(jù)他們的表現(xiàn)來判斷小組的輸贏。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地將所學(xué)的理論知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，并對(duì)前者展開應(yīng)用。

總而言之，初中物理教師不能夠一味地將所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生即使學(xué)到了知識(shí)，也并不能夠?qū)ζ溆兄羁痰睦斫夂挽`活的應(yīng)用。與此同時(shí)，教師為學(xué)生所呈現(xiàn)的教學(xué)氛圍就是沉悶的，無(wú)法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。以上種種情況表明，初中物理教師必須要站在學(xué)生的角度上去進(jìn)行教學(xué)策略的研究。因而初中物理教師在研究教學(xué)策略的時(shí)候必須要秉承“以學(xué)生發(fā)展為根本”的教育理念。

參考文獻(xiàn)

[1]? 鄭海霞.初中物理有效教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（01）：90.

[2]? 藍(lán)東生.淺談提高初中物理有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（17）：61.