情境教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用

金恩

摘 要：高中階段的政治知識(shí)具有一定的情境性，如果單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸非但不利于學(xué)生的理解和吸收，還會(huì)造成學(xué)生的排斥心理，影響整個(gè)課堂教學(xué)的效果。情境教學(xué)法符合政治知識(shí)的特性和高中生的身心特點(diǎn)，所以將其運(yùn)用到在高中政治課堂教學(xué)中是非常必要的。基于此，本文從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境、融合現(xiàn)實(shí)要素創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計(jì)情景劇本創(chuàng)設(shè)角色情境四個(gè)維度出發(fā)，來分析情境教學(xué)法在高中政治課堂中應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中政治;課堂;應(yīng)用

情境教學(xué)是指通過還原或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生大腦綜合活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感態(tài)度體驗(yàn)，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的方法。該種方法符合新課標(biāo)的理念和要求，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，發(fā)揮出積極的作用與影響。因此，廣大的高中政治教師必須要根據(jù)情境教學(xué)理論和基本原則，與政治學(xué)科的基本特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律充分結(jié)合，將情境教學(xué)法全面落實(shí)到政治教學(xué)過程之中。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，加快學(xué)生知識(shí)理解

直觀情境的創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)抽象知識(shí)向具體形象的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的生動(dòng)性，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)從根本上提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理且巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，將原本抽象的政治知識(shí)以圖片、動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，有效創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，從視覺和聽覺等多個(gè)層面來刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而真正加快學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和掌握，提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教授《影響價(jià)格的因素》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)價(jià)格的不斷變動(dòng)是一種正常的經(jīng)濟(jì)想象，但在實(shí)際教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，學(xué)生們很難理解這些知識(shí)，所以，筆者利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段視頻，通過視頻向?qū)W生們介紹本節(jié)課程的內(nèi)容，視頻不僅可以直觀展示學(xué)生們難以理解的知識(shí)，同時(shí)還能將學(xué)生們感興趣的方向融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過本節(jié)課程的講解，學(xué)生們理解了價(jià)格變動(dòng)的影響、價(jià)格與價(jià)值關(guān)系、價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率關(guān)系。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

二、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

問題是對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的凝練和概括，問題情境的創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，促使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。所以，高中政治要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方法和策略，突出問題在課堂中的地位和作用。具體而言，教師要對(duì)政治教材課本進(jìn)行全面、深入地研讀，去把握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)知識(shí)，據(jù)此來設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性的問題，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)來進(jìn)行準(zhǔn)確的提問，以設(shè)置懸念實(shí)現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)和探究，逐步形成良好的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《消費(fèi)及其類型》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解消費(fèi)類型的兩種分類及其含義，其中知識(shí)點(diǎn)較多，需要學(xué)生們經(jīng)歷完整的探索過程，考慮到課程的特點(diǎn)，筆者采用了提問教學(xué)法展開教學(xué)。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，初步了解課程內(nèi)容，然后，筆者再?gòu)恼n程中提煉內(nèi)容設(shè)置問題，如，影響消費(fèi)水平的因素有哪些？消費(fèi)類型有哪些？提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們思考的空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，待學(xué)生們得出問題后，筆者再針對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行整理。這樣，筆者通過結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、融合現(xiàn)實(shí)要素創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

政治知識(shí)是源于生活的，只有將生活與政治教學(xué)緊密聯(lián)系起來才能夠凸顯政治的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治的現(xiàn)實(shí)意義，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。對(duì)此，高中政治教師應(yīng)主動(dòng)地對(duì)課堂教學(xué)的思路和范圍進(jìn)行拓展和延伸，以生活為出發(fā)點(diǎn)，去觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，并將其巧妙地融入到政治課堂教學(xué)中，有效創(chuàng)設(shè)生活化情境，促使學(xué)生深入地體驗(yàn)和感受政治的無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)政治的應(yīng)用價(jià)值，最終讓學(xué)生具備強(qiáng)烈的應(yīng)用意識(shí)和良好的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在教授《中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，實(shí)際上，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活進(jìn)行融合。上課后，筆者先為學(xué)生們引入生活現(xiàn)象，讓學(xué)生們圍繞生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，逐步了解經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)我們生活的影響，然后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入探究，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過融合現(xiàn)實(shí)要素創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

四、設(shè)計(jì)情景劇本創(chuàng)設(shè)角色情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生主動(dòng)、廣泛地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，角色情境的創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)代教育的理念和要求，同時(shí)還能夠讓學(xué)生有更加深刻的情感體驗(yàn)，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，高中政治教師需要在課前查閱相關(guān)資料，依據(jù)政治教學(xué)的內(nèi)容來編寫情景劇，并設(shè)計(jì)不同的人物角色，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色來進(jìn)行情景劇的表演，有效地創(chuàng)設(shè)角色情境，充分活躍課堂教學(xué)的氛圍，促使學(xué)生在情境中深刻地體驗(yàn)人物角色的性格特征，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，以更好地區(qū)體會(huì)知識(shí)的內(nèi)容、產(chǎn)生共鳴。

例如，在教授《新時(shí)代的勞動(dòng)者》時(shí)，筆者為學(xué)生們開展了一項(xiàng)課堂活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們角色扮演深入分析課程內(nèi)容，通過活動(dòng)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的就業(yè)問題，拉進(jìn)學(xué)生們與政治生活的距離。這樣，筆者通過設(shè)計(jì)情景劇本創(chuàng)設(shè)角色情境，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，情境教學(xué)法在實(shí)際課堂教學(xué)中是“推陳出新”的重要舉措，同時(shí)也是提升教學(xué)效果的基本保障。因此，作為高中政治教師，我們必須要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要性和獨(dú)創(chuàng)性，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，以政治學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)，通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境、融合現(xiàn)實(shí)要素創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計(jì)情景劇本創(chuàng)設(shè)角色情境等策略的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)和推動(dòng)高中政治情境教學(xué)，讓政治知識(shí)更加生動(dòng)、形象，提高高中政治課堂教學(xué)的效能。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋雅喜.情境教學(xué)法在高中政治課堂中的踐行探研[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（05）：3+25.

[2] 曹昌偉.情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].成才之路，2017（04）：17.