基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)問題與優(yōu)化措施

魏興才

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代到來，教育工作展開中所引入的技術(shù)更新速度不斷加快。且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范圍與應(yīng)用深入不斷擴大，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，在教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的實施創(chuàng)造了更大的優(yōu)勢。鑒于此，在大學(xué)英語教學(xué)工作的開展中，應(yīng)該與時代要求相結(jié)合，對自身的教育理念加以改變，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)英語應(yīng)該如何實現(xiàn)更好的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究，提出優(yōu)化的實施策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的更好提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;時代發(fā)展;大學(xué)英語;教學(xué)策略;相關(guān)研究;

我國英語教學(xué)工作在實施中，自上世紀(jì)開始便應(yīng)用了現(xiàn)代化技術(shù)。通過信息技術(shù)的更新影響，在當(dāng)前的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用十分常見。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代推動下，在大學(xué)英語教育中，對教學(xué)的理念實施以及方式采取產(chǎn)生了全新的影響。同時在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開中具有較為全面的影響作用。為此，在大學(xué)英語教學(xué)中，需要與互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)良好的結(jié)合，促進(jìn)教育資源在教學(xué)中價值作用的充分發(fā)揮，推動教育觀念創(chuàng)新的更好實施。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)英語教學(xué)

（一）大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在較多的大學(xué)英語教學(xué)實施過程中，多媒體教學(xué)措施的應(yīng)用十分普遍。作為早期的現(xiàn)代技術(shù)之一，在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，能夠容納較大的數(shù)據(jù)息息，與師生之間具有較強的交互效果，知識的呈現(xiàn)方式較為新穎，整體的實用性較強等，在以往的教學(xué)使用中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到良好的調(diào)動作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，多媒體教學(xué)方式在實際的應(yīng)用中，依舊無法改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)實施下的弊端，教學(xué)工具發(fā)生了一定的改變，教學(xué)本質(zhì)沒有受到積極作用影響。在課堂中師生之間的交互具有限制性，知識點無法實現(xiàn)可重復(fù)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中所使用的方式依舊是以死記硬背為主。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)實施下，英語教師通常是根據(jù)教學(xué)大綱所進(jìn)行，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)方式主要是以“填鴨式”模式為核心，學(xué)生知識的接受過于被動。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教學(xué)應(yīng)用，在大學(xué)英語教學(xué)中，一些以網(wǎng)絡(luò)為形式的教學(xué)逐漸深入，例如，微信公眾號、微課、慕課等形式在教學(xué)中產(chǎn)生了較為深入的作用，在對教學(xué)方式產(chǎn)生改變效果的同時，教學(xué)內(nèi)容得到了更好的豐富，推動了教學(xué)效果的更好提升。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教師教學(xué)技能

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)實施中，教師對專業(yè)內(nèi)的教學(xué)知識過于重視，認(rèn)為專業(yè)知識的全部教授以及教學(xué)技能的強化能夠完成課堂教學(xué)。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)影響下，社會對教師的要求也在不斷提升，需要具備較高的技術(shù)應(yīng)用技巧，能夠?qū)ΜF(xiàn)代化信息技術(shù)實現(xiàn)良好的運用，同時能夠在教學(xué)中引入更為有效的教學(xué)技術(shù)，以此推動教學(xué)活動的更好實施。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）基于微課的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教育教學(xué)中所使用的微課十分常見，是極為有效的一種教學(xué)方式。“微”所代表的是小，是指在教學(xué)中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉總結(jié)，將其制作成短小的視頻形式，通過多媒體設(shè)備在課堂中對其進(jìn)行展示。在整個教學(xué)視頻的制作中，需要與課本知識相結(jié)合，以某一知識點為核心，所展開相關(guān)的知識鏈接。如此一來，學(xué)生不再受到時間、地點的限制，可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松尋找，對教學(xué)資源進(jìn)行下載，同時根據(jù)自身需求對其進(jìn)行反復(fù)地觀看與知識學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中根據(jù)實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生采取定期測驗的方式，以此幫助教師能夠更為深入地對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識掌握情況進(jìn)行了解。以微課在大學(xué)英語教學(xué)中的模式應(yīng)用為基礎(chǔ)，常規(guī)應(yīng)用中主要涵蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)前后階段下的狀態(tài)幫助，同時在展開實施中，該教學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)制作，通過在課堂學(xué)習(xí)中對教學(xué)采取合作形式，能夠在課后更好的促進(jìn)學(xué)生的反思與反饋，為之后的學(xué)習(xí)展開奠定基礎(chǔ)。

（二）基于慕課的英語教學(xué)模式

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，通過微課的引入與應(yīng)用，能夠加深學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。在微課的使用中，對知識的細(xì)化突出效果十分明顯，缺少一定的系統(tǒng)性，為此在該狀態(tài)下的學(xué)習(xí)可以通過慕課教學(xué)形式的引入，對其教學(xué)活動的實施提供一定的輔助。當(dāng)前大多高校選擇對國外一些名校名師所推出的慕課資源進(jìn)行購買。課程資源量十分的龐大，且教學(xué)價值較高，能夠在最大程度上實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足。慕課在實施中主要分為三方面：1.課前，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對多種教學(xué)資源進(jìn)行瀏覽，同時根據(jù)課程對自我學(xué)習(xí)缺漏進(jìn)行檢測;2.課上，師生根據(jù)課程資源中難以理解的地方展開問題的相關(guān)討論;3.課后，教師與學(xué)生針對課堂中的教學(xué)狀況進(jìn)行相互交流，促進(jìn)教學(xué)反饋有效性的提升。

結(jié)束語

綜合而言，在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展影響之下，英語作為社會發(fā)展下對人才的基本需求，在大學(xué)英語課程教學(xué)的實施中，所面臨的挑戰(zhàn)較多。受北京的影響，在大學(xué)的英語教學(xué)活動實施中，教師應(yīng)該與時代特征相結(jié)合，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，更加深入的對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，以此實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的提升目標(biāo)，促進(jìn)教師自身知識面的拓展，強化教師對技術(shù)的靈活運用，此外，在新時代的發(fā)展之下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，與實際教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的融合應(yīng)用，為大學(xué)英語教學(xué)活動實施下，質(zhì)量與效果最優(yōu)化實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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