生態文化 人文觀照

姚惠秋

摘 要：校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學校可持續發展的動力，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。我校積極推進教育轉型發展，全面提升教育整體水平，深入推進素質教育，建設凝心聚力的學校文化。

關鍵詞：生態文化; 學校文化; 文化建設

中圖分類號：G637? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-062-001

歷史是我們辦學不斷向前發展的基石。蘆墟實驗小學是全國綠色學校，學校特色建設的成功歷程，也是我們不斷提煉辦學理念的歷程。“生態教育”是立足于“多元共生，生生不息”辦學理念下的教育實踐活動。為此，我們將凸顯以下四個方面：營造宜學習、宜活動、宜生活的“三宜”校園;構建便于自由呼吸、遵循自然節律、促進自主生長、成就生命自覺的“四自”課程;發展悅人、悅己、悅事的“三悅”教師;成就有朝氣、有志氣、有靈氣的陽光少年。校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學校可持續發展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。為了加快落實教育改革發展規劃，我校加強師資隊伍建設和規范教育管理，積極推進教育轉型發展，全面提升教育整體水平，深入推進素質教育，建設凝心聚力的學校文化。

一、確立學校文化內核

學校文化的內核就是指學校的精神文化，指學校的精神、理念，其內容大致包括：核心價值觀、學校戰略定位、發展愿景、學校精神、學校使命、校訓、教育理念、管理哲學、校園格言、學校宣言、校風、教風、學風、教師誓詞、學生誓詞等，學校精神文化的形成對學校發展產生內在驅動力，對社會公眾也將產生影響力量。

1.校訓：向善·向上

蘆墟實小的多年生態教育特色，以綠色生態為主旋律文化，校園標志性植物爬山虎逐漸成為師生心目中精神象征，并形成了“向善·向上”的校訓。

2.辦學理念：多元共生·生生不息

生態教育特色文化，追求的是一種崇尚自然、個性與均衡發展，學校以此作為辦學的理念。

3.辦學愿景：“三宜”校園，“三悅”老師，“三有”學生

“三宜”為宜活動、宜學習、宜生活;“三有”為有朝氣、有志氣、有靈氣;“三悅”為悅人、悅己、悅事。

4.辦學策略和目標

構建教育生態化平臺（營造和諧的教育生態環境，關注鮮活的個性生命特性，開掘學校可持續發展空間），促進學校可持續發展。

二、架構學校文化執行策略

架構文化執行策略是整合學校各種資源而形成的成功實現學校文化戰略、充分體現學校組織程度與辦學效益的綜合能力，從而形成學校的文化策略與制度，它主要包括校名使用規范、行政機構建設、學校品牌策略、人力資源開發策略、公共關系策略、教育科研策略、教工手冊編制、校本儀式、學校規章制度、教學行為規范、組織文化傳播系統的健全等。這些規章制度文化構成了學校文化的中間層，是校園文化的內在機制，是學校文化的執行力體現！學校將各類制度匯編成冊，形成《蘆墟實驗小學制度匯編》。以此作為學校管理的基本準則和執行規范。

學校將系列節氣文化進行整合并使之制度化，形成藝術節、生態科技節、體育節、閱讀節、山歌節等特色節氣，并以此為主題開展豐富多彩的系列化活動，形成了蘆小的節氣活動文化。

學校以胥灘社團為載體，建立山歌社團、書畫書團、文學社團等各類文化組織，積極開展師生社團活動，逐漸形成蘆小特色社團文化。學校以德育案例為載體，開展系列有蘆小生態教育特色主題教育活動，利用班隊會，經常對學生進行日常行為習慣的養成教育和校情教育。實施特色大課間活動，集安全演練、文明禮儀、體質鍛煉于一體，努力構建“平安校園”“和諧校園”。學校將常規教育納入校園文化建設中，形成一種制度化、主題化的教育文化。學校緊緊圍繞“科研興教、質量立校”的宗旨，狠抓校本培訓，采取“經驗交流、案例分析、課堂研討、推門指導”等形式，提高教師教學能力。認真做好每年度的師德標兵、教壇明星、班務模范等評選工作，實行獎勵頒獎詞辦法，從多方面激勵教師積極進取，努力打造“悅己、悅人、悅事”的“三悅”教師團隊精神。

完善學生評價體系，形成學校評價文化，設立蘆小“虎娃明日”之星獎。遵照“全方位賞識學生，給每一個學生成功的機會”的評選號召，宣傳與發發動“虎娃”明日之星評選活動。評選內容有：機智虎、健康虎、禮儀虎、才藝虎、勞動虎等，用“我是明星，我能行！”板塊進行專項宣傳，精心打造蘆小的“明星虎娃”。

三、打造學校文化形象

學校外在形象使學校成員與社會公眾產生感性認識，學校的形象性文化是一種物質文化，是指學校物質環境所構成的一種文化。校園文化的外層結構，物質文化建設內容具體包括學校建筑文化的建設，如學校建筑的布局，各種建筑物的命名，校門、大型壁畫、校史館的設計與修建;學校綠化與美化，如學校綠化景點、學校雕塑的創作設計與修建;學校內部的陳設與布置，如學校教學樓、實驗樓、圖書館等廳堂的陳設布置，教室、走廊的布置;學校傳播設施，如學校標志的設計與制作，校園網、黑板報、櫥窗、閱報欄、標語牌、廣播、現代信息技術方面的設備設置等。如果這些學校的硬件都具備獨特的風格和文化內涵，就能潛移默化地影響學校群體成員的觀念與行為，對學生身心的健康發展、知識技能的掌握、世界觀、人生觀和價值觀念的培養以及創造性、主體性的養成等，都會有直接或間接的作用。

蘆墟實小將校園特色植物爬山虎作為一種精神意象，將他設計成卡通形象并命名為“虎娃”，貫以“向上、向善”的校訓精神，和健康陽光的形象，使之成為學校文化的一種載體，在校園的建筑、景觀、宣傳品上呈現，成為學校文化穿針引線的一個代言人。整體設計校園的各類標牌，統一風格，體現濃厚的學校文化底蘊和辦學特色，形成校園環境文化的標志性圖式。學校的整體色系以綠色為主調，配以黃、粉綠等形成了學校的形象基色，并在學校校徽及各類宣傳品上呈現統一的色調。學校建成相關生態的系列景觀及功能區域，如百草園、生態長廊、主題雕塑等，將百年老校的歷史文化與現在教育的創新理念有機結合，形成蘆小特有的人文景觀，建成以生態為特色的校園文化景觀系列。