新媒體信息技術對小學音樂課堂教學的作用

趙菡

摘 要：隨著科學技術和先進互聯網通信技術的快速發展，新媒體技術逐漸融入社會、經濟、文化發展的方方面面，尤其是在文化教育事業中發揮了重要作用。在此背景下，教學理念、教學模式發生了創新改變，教學手段也變得越來越豐富。新媒體信息技術教育采用了信息技術與新媒體技術相結合的教學方式，在立足于傳統教學理念與教學模式的基礎上，將新媒體新技術融入具體的教學工具和教學方法中，從學生的角度出發，將之前的被動式學習轉化為主動式學習，起到了非常好的學習效果。本文即是通過對基于新媒體信息技術教學模式的創新教育方式的探討，來進一步完善教學方法，提升學習效果。其中“希沃助手”作為新媒體信息教學的代表模式，較原先傳統講授模式，借助豐富的網絡資源，給學生帶入更多的視聽體驗。再通過課堂師生進一步的鞏固與交流，從而對作品有更全面的把握，強化了特定作品的演唱和學習能力。

關鍵詞：教學模式; 新媒體信息技術; 希沃助手; 小學音樂

中圖分類號：G623.71? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）10-028-002

一、引言

互聯網技術的全面普及以及微博、博客、微信、QQ等新型移動APP終端產品在人們生活工作中的廣泛應用，為人們的物質化生活提供了極大便利，使滿足精神滿足的生活方式越來越豐富。互聯網共享體系的構建以及海量信息的便捷高效傳遞，也為我國教育制度的改革與發展起到了極大的推動作用。在此背景下，新媒體信息技術的模式在小學教育教學工作中的推廣應用，開始被人們逐漸接觸、了解、熟知和認可。其中“希沃助手”的模式注重為師生營造互動溝通的學習氛圍和環境，同時用傳統教學方式的特點，與“希沃助手”方式和課程之間的適應點相結合，不斷尋找將兩種教學方式和諧地融合、運用到小學音樂教學過程的途徑。

二、新媒體信息技術在小學音樂課堂中的作用

（一）有助于改變師生互動學習和反饋方式的模式

隨著社會經濟文化政治的快速發展，我們所生存的外部環境發生了深刻變化，教育制度改革也應該與時俱進，在具體的教學實踐過程中，由于外界環境對學生身體成長和思維方式的影響，傳統的教學模式已經不能滿足當下的教育需求，特別是在小學音樂的課程教學中，對于剛剛接觸音樂知識的小學生而言，這些陌生而又豐富多彩的音樂知識能對學生的身心產生重大的影響。小學生成長階段，還處于性格的塑造期，音樂知識對小學生思想知識體系的融入，將非常有利于小學生獨立思考與批判能力的形成，從某種程度上來說，小學音樂的教學，可促進小學生人格的“第二次誕生”。

新媒體信息技術所倡導的教學手段及教學目的，正是契合了小學生身心健康成長的要求。在具體的課堂實踐運用上，新媒體信息技術教學模式彌補了傳統教學方式的缺陷，特別是對于重點難點知識，采用“希沃助手”的方法和手段，與傳統的教學手段相比，增加了課堂的趣味性，學生領悟的效率更高，并且通過這種教學模式的實踐，也會不斷提高學生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力。就滬教版九年義務教育課本一年級《唱游》中第一學期第三單元的《小樹快長高》來說，對于一年級的學生他們活潑好動、喜歡歌唱表演，經過一段時間的唱游課學習，了解了一些基本的音樂要素。在本課初聽歌曲這一環節，我使用了“希沃助手”，在終端出示兩種選擇：A優美抒情B歡快活潑。讓學生在初次聆聽歌曲后，使用手中的答題器選擇，這個按點設計，既能讓學生在聽覺感知的基礎上自主選擇，加強師生互動;又能激發學生學習興趣、調動課堂氛圍，按點中的問題對學生來說難度不大，據測試統計反饋證實了這點，準確率為100%。

（二）有助于提高學生個性化學習和小組合作的能力

采用傳統教學模式的課堂教學，學生始終處于被動的學習狀態，在課堂上，教師滔滔不絕向學生灌輸知識，而學生對這些知識接收和理解的效果卻不得而知。當學生遇到不理解的重點和難點時，由于無法得到教師的及時解答，只能盲從于教師的教學節奏。因為很多知識具有連續性，當基礎知識沒有掌握，對以后的新知識學習的難度將會更大，時間一長，這種被動的填鴨式的教學方式就會引起學生的反感，并形成學習惰性。“希沃助手”模式非常注重師生之間的互動，在教師提問后可以直接通過終端隨機抽取學生回答，這種隨機的方式激勵所有學生積極參與到課堂思考之中，方便教師及時根據學情調整教學。在小學音樂教材中的四年級第一學期第二單元《唱京戲》一課中，我先播放歌曲前奏，同時應用“希沃助手”，出示問題：“你聽到了哪些民族打擊樂器？”給出四種選項：1.單反鼓、小鑼、三角鐵;2.單反鼓、三角鐵、小鈸;3.單反鼓、小鑼、小鈸;4.單反鼓、小鑼、三角鐵、小鈸。這個按點設計的作用有兩點：一是讓學生帶著問題去聽，改變傳統的被動接受轉變為主動的獲取，提升了學生欣賞、分析、比較、辨別的能力;二是聽辨《唱京戲》前奏中所出現的民族伴奏樂器，為認識各個民族打擊樂器并了解其音色特點做鋪墊。根據數據統計，8.3%的學生選擇了答案1，16.6%的學生選擇了答案2，58.3%的學生選擇答案3，4.1%的學生選擇答案4。從數據反饋的結果來看，有將近40%的學生未能正確答題。針對這一情況，我便出示樂器實物，逐個敲擊，讓學生聽辨，隨后讓學生在此基礎進行第二次選擇，經數據反饋第二次的正確率為100%。這個環節充分說明了利用“希沃助手”多媒體教學系統改善音樂課堂教學中的反饋模式，快速、準確地界定學生在建構教學目標過程中的生成性問題。為教師及時調控教學策略提供有效的依據，從而提高教學的實效性。

（三）有助于提升學生欣賞美、想象美和創造美能力

培養學生音樂審美素質的關鍵，是要積極創造條件，深化音樂教學改革。對此，陳至立同志早在2000年10月的全國中小學信息技術教育工作會議上所作的《抓住機遇，加快發展，在全國中小學普及信息技術教育》的報告（以下簡稱“報告”）中已作了明確的指示，提出要“以信息化促進教育的現代化。”要求“在開設信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”所以廣泛運用信息技術與音樂學科整合，創設豐富多彩與生動形象的音樂情境，使音樂的曲譜與歌詞形象化、具體化、可視化，能有效激發學生的審美情趣，提高他們的審美能力，發展他們的審美素質，從而更為有效地深化教學改革，促進學生的全面發展。

根據陳至立同志的“報告”精神，我嘗試在音樂教學中廣泛運用新媒體信息技術，為學生學習音樂提供了大量的網絡資源，積極創設一個個聲情同步、形聲并茂、時空統一的多媒體音樂情境世界。通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式以及演示、交互、自學等形式，引導學生去感受美、欣賞美、想象美和創造美，從而極大地激發了學生學習音樂的興趣，培養了他們的自主學習與協作學習能力，建構起“以學生發展為本”的新型音樂教學模式，使學生能真正地在音樂情境的海洋中遨游，充分發展他們的創新精神與實踐能力，切實提高他們的審美情趣和審美能力。例如《草原就是我的家》是小學二年級唱游教學第一學期第三課的內容。教學目標是運用已經學過的蒙古族舞蹈的簡單動作，創想表演《草原就是我的家》，同時根據打擊樂器的不同音色，創作《草原之聲》的音響小品。為了讓學生們較為深入地理解歌曲內涵，更好地表現歌曲意境，我開發了《草原風光》的專題學習網站。網絡資源提供的草原景色可以幫助學生回歸生活，走進大自然，從而在大自然中感受與欣賞音樂美的存在。當學生們打開網站時，只見一望無際的大草原上點綴著幾個漂亮的蒙古包，像一塊碧綠的翡翠上鑲嵌著幾顆璀璨的鉆石;姑娘們在牧場里擠著牛奶，小伙子們騎著駿馬在大草原上奔馳;節日里姑娘們穿上漂亮衣服，隨著馬頭琴聲載歌載舞。有熱烈的筷子舞、優美的盅盤舞、快樂的擠奶舞……小伙子們則更喜歡在綠草地上摔跤、賽馬、射箭……大家一下子被眼前這一幕幕美麗的新疆草原風光深深地吸引住了。當大屏幕上呈現曲譜時，我讓學生分小組進行協作學習，通過人機交互，在全曲四個樂句中，自選一個樂句，結合觀看視頻錄像自學歌譜。等學生們基本學會唱歌后，我又讓他們閉上眼睛再次傾聽一遍歌曲，并且要求他們想象一下草原上的人們在干什么？然后進行小組討論，用動作來表現草原人民生活情境。學生們在樂曲與情境的啟發下，通過想象與討論，有的模仿騎馬奔馳的動作，有的表現載歌載舞的場面，還有的再現草原放牧的場景……接著，我又讓他們選擇幾件打擊樂器，根據樂器的不同音色特點，共同想象討論，通過合奏的形式來表現草原人民歡樂幸福的生活情境。學生們興致勃勃地進行了創造性的想象。當再次響起《草原就是我的家》優美旋律時，有的學生和著樂器的合奏聲載歌載舞，有的學生模仿牛、羊、馬等動物發出鳴叫，還有的學生結合網絡瀏覽所看到的草原人民放牧、騎馬、摔跤等勞動與生活場景，創編舞蹈小品……這時候的教室，在綠草如茵的蒙古草原銀幕背景襯托下，正像是在舉行一個歡樂的草原節日盛會！學生們在網絡資源展示的草原情境感染下，通過對美的感知與欣賞，開拓了想象思維的空間，大大提高了他們想象美的能力，從而對這首歌曲的學唱，真正做到了在玩中學、動中學和樂中學。

三、小學音樂課堂融入新媒體信息技術的適用性

（一）學科特點的適應性

要想學會某些知識，其前提是必須對學習這些知識感興趣，當學生對未知的知識感興趣時，就會產生一種主動探究的心理，學習的主動性就會被激發出來，學習的效果自然事半功倍。相比較而言，音樂課更加豐富多彩，更能激起學生學習的興趣，運用新媒體信息技術的教學方式，能讓學生在掌握一定歌曲技巧的同時，了解到更多的音樂課知識，并讓學生對每一首歌曲都產生興趣，從而加深對歌曲的理解，讓學生在教師教學時產生更多的情感共鳴。例如：三年級第二單元《春來了》這節課的導入環節，我運用Flash動畫重新展現《小雨沙沙》這首歌曲，來為整節課進行氣氛渲染，讓學生們更好的融入春雨綿綿、種子發芽、小樹成長的情境，更好地感受春的美好，使課堂更加豐富多彩，增加了學生的學習興趣。

（二）教學對象的適應性

音樂課程娛樂性較強，小學生本身就活潑好動，把音樂課程學習與小學生活潑好動的性格有機的結合起來，就能起到非常好的教學效果。學生可以自由表演，發揮自己的特長。所以，小學音樂教學過程中應當為學生營造一種良好的氛圍，使得學生在欣賞音樂的過程中，能夠感受到音樂所帶來的震撼與感動。而小學時期的學生正處于性格比較開朗的年紀，但這個時期的學生比較叛逆，自控能力也不是很強，所以教師在教學過程中，如果采取傳統的教學方式進行教學，很難達到理想的教學效果。因此，在小學音樂課程進行的過程中，可以播放一些和本課內容相關的音樂影片與圖像，并且注重學生與音樂之間的互動交流，激發學生對學習音樂的興趣，讓學生積極主動的學習音樂，感受在學習的過程中音樂所帶來的樂趣，從而更好的進行音樂教學活動。例如：在二年級第一單元《民族花苑》活動與創造的拓展環節，我引導學生串聯起本單元整體的學習內容，讓學生自由分組，在組長的帶領下，選擇歌唱、舞蹈、器樂等自己喜歡的方式進行表演。在學生排練時我對優秀的個人和小組進行拍照、攝像，并通過“希沃助手”向全班展示。最后全班集體串燒展示時，新媒體播放《民族花苑》Flash動畫，學生在豐富多彩的視聽環境中盡情展示自我的同時，充分感受真切感受到民族音樂的無限魅力，使他們了解喜歡民族音樂，也在他們幼小的心靈里埋下了弘揚繼承中國民族音樂文化的種子。

四、實踐感悟

實際課堂教學的過程中，課堂情況千差萬別，如一概而論，只選擇一種教學模式，很有可能會導致教師對于教學目標、教學重難點、教學過程等方面產生失誤等情況。并且，傳統教學模式在某些特定的領域中，仍然有顯著的適用性，不可完全取代。因此，傳統與創新，皆不可過于夸大其中的一面，我們應當揚長避短，相互結合，共同進步，才能最終在學科體系貫通和知識的合理構建中，尋找到最有效的教學模式變革途徑。

參考文獻：

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[4]惠春曉，何曉萍.“國內外希沃助手研究的可視化分析”，中國遠程教育（綜合版），2016年8期

[5]陳至立.抓住機遇，加快發展，在全國中小學大力普及信息技術教育，[DB/OL]Http：//www.edu.cn/20020327/3023659.shtm/