基于生活教育觀小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

王攸

[摘 要] 基于生活教育觀分析小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施。首先提出小學(xué)語文教學(xué)中生活教育觀實(shí)施的意義，其次分析出小學(xué)語文教學(xué)中生活教育觀實(shí)施的有效策略，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、生活即是教育、組織生活實(shí)踐、生活重現(xiàn)課堂四種實(shí)施途徑，保障語文教學(xué)的質(zhì)量。最后指出小學(xué)語文教學(xué)中生活教育觀的實(shí)施能夠營造散發(fā)生活氣息的語文課堂，充分發(fā)揮生活在教育中的指導(dǎo)作用，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué);生活教育觀;實(shí)施策略

[作者簡介] 王 攸（1985—），女，福建漳州人，本科，福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師，研究方向?yàn)檎Z文教育與教研。

[中圖分類號] G623.2? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）42-0332-02? ? [收稿日期] 2020-02-21

在素質(zhì)教育的推進(jìn)和深入背景下，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)合理的教育，就需要語文教師樹立生活教育觀，踐行陶行知的生活教育理論思想，促使教學(xué)內(nèi)容和過程更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從而在很大程度上保障了語文教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生語文水平和綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中生活教育觀實(shí)施的意義

（一）適應(yīng)課程改革

當(dāng)前的小學(xué)語文教材，與以往的教材相比有很大的改動(dòng)，與生活聯(lián)系得更為緊密。同時(shí)，新課程教育體制改革的要求，強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的生活化，提出了很多關(guān)于生活的規(guī)定。比如，小學(xué)語文課程包括對學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀寫作等方面的教學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察和記錄周圍事物的習(xí)慣，不斷豐富自身的見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等。雖然這些提出的要求沒有直接說明“生活”兩個(gè)字，但背后所蘊(yùn)藏的信息都透露出了生活。所以，可以說在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施生活教育觀更加適應(yīng)課程的改革。

（二）適合學(xué)生心理

生活教育觀，也就是生活教育思想，是陶行知教育思想的核心和精華。生活教育觀，能夠從根本上改變理論與實(shí)際相悖的教學(xué)方式，具有現(xiàn)代化的教育氣息和時(shí)代精神。在生活中語文知識(shí)的無處不在的，而小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展，對事物的認(rèn)識(shí)還停留在較為初級的階段，主要靠視覺、聽覺等感知器官。因此，小學(xué)生往往對與自己關(guān)系密切的事物，更加感興趣，愿意深入去探究和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到有效的激發(fā)。所以，生活教育觀的實(shí)施，不僅適合學(xué)生的身心發(fā)展特征，還能改善原本枯燥乏味的課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果[1]。從而，語文教師從實(shí)際出發(fā)，將語文的小課堂變?yōu)樯畹拇笳n堂，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中生活教育觀實(shí)施的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

教育教學(xué)資源大部分都來源于生活，而又服務(wù)于生活。生活教育觀的提出，就是說生活作為教學(xué)的內(nèi)容，需要從生活中去挖掘教育素材。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要從精彩豐富的生活里，去捕捉現(xiàn)實(shí)和資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察，可以是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，也可以是學(xué)生完全陌生的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加全面地感受生活，增強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟力，逐漸讓生活成為學(xué)生的學(xué)習(xí)素材[2]。從而，學(xué)生在特定的生活情境之中，有助于進(jìn)一步理解和感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，在很大程度上強(qiáng)化了小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。

例如部編版《我們奇妙的世界》教學(xué)。語文教師要讓學(xué)生能夠體會(huì)作者的思想感情，了解課文是從哪些方面來表現(xiàn)天空、大地的奇妙之處，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。首先，語文教師可以借助多媒體作為教學(xué)的設(shè)備，為學(xué)生展示出自然風(fēng)光的圖片，并播放輕音樂，渲染課堂寬松的范圍，促使學(xué)生在觀看一幅幅圖片中，感受到大自然的鬼斧神工，充分激發(fā)起學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣。

（二）生活即是教育

對于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施生活教育觀，可以說生活對學(xué)生起到了重要的教育作用，生活就是教育。因此，語文教師在實(shí)際教學(xué)中，要加強(qiáng)生活對學(xué)生的指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生收集豐富的生活素材，包括社會(huì)素材，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。同時(shí)，語文教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生引入生活元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更好地感知社會(huì)和生活[3]。這樣語文知識(shí)和生活緊密聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)時(shí)代發(fā)展的變化，使小學(xué)生在生活中去接觸語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)。語文教師要讓學(xué)生了解科技創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度和變化，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大改變。首先，語文教師就可以結(jié)合生活，為學(xué)生列舉出20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)，比如電腦、電視、電話，給人們帶來了很大的方便;或者語文教師為學(xué)生舉例出，在如今社會(huì)中所看到的科學(xué)技術(shù)，比如商場中的電梯、手機(jī)付款等，在逐漸改變著人們的生活方式。其次，語文教師可以組織學(xué)生以小組為單位，聯(lián)系實(shí)際生活去暢談自己的感受和未來，共同制作一個(gè)手抄報(bào)，來點(diǎn)明主題《科技時(shí)代》，不斷強(qiáng)化學(xué)生對語言文字的推敲能力，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。從而，在學(xué)生互相學(xué)習(xí)、收集資料中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了科學(xué)技術(shù)給生活帶來的燦爛前景。

（三）組織生活實(shí)踐

小學(xué)語文教學(xué)生活教育觀的實(shí)施，需要語文教師徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，遵循教學(xué)做合一的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活需求進(jìn)行教學(xué)。因此，語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷親身的體驗(yàn)，獲得真正的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在生活實(shí)踐中，有助于鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力。或者，語文教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的扮演活動(dòng)，使學(xué)生感受不同人物的心理變化，來達(dá)到體驗(yàn)生活的目的，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還不斷幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，為學(xué)生在今后的成長道路上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如部編版《找春天》教學(xué)。語文教師就可以組織學(xué)生，到室外操場上，躺在草地上，去感受春天的氣息，鼓勵(lì)學(xué)生對著藍(lán)天大喊，幫助學(xué)生減壓，讓學(xué)生體驗(yàn)到春天的美好，小草冒出尖尖的腦袋，白云在天空中變幻著舞姿。

（四）生活重現(xiàn)課堂

在日常的生活中，所說的話都屬于語文。因此，語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上再現(xiàn)生活，加強(qiáng)對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的提煉，將學(xué)生的視野引入到更為廣闊的空間，來培養(yǎng)學(xué)生的生活感知力。所以，語文教師要將生活與語文緊密的聯(lián)系，形成良性互動(dòng)且生動(dòng)的語文課堂，讓學(xué)生的心靈得到充分放飛和凈化，盡情徜徉在知識(shí)的海洋里。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中生活教育觀的實(shí)施，能夠營造出散發(fā)生活氣息的語文課堂，充分發(fā)揮出生活在教育中的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。通過語文教師樹立全新的教育觀念，積極引入生活教育理想，在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中填入生活元素，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)束縛中解放出來，結(jié)合生活來陶冶學(xué)生的性情，鍛煉學(xué)生對生活的感知力和適應(yīng)力，促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的事物，感受周圍的美好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]許頡.引生活之源，促教學(xué)之長——淺談陶行知“生活教育”思想在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].好家長，2017（37）：103-103.

[2]王煬.讓生活教育理念在小學(xué)語文中獲得有機(jī)滲透[J].作文成功之路：教育前沿，2017（9）：38-38.

[3]周麗君.學(xué)習(xí)生活中的語文，在生活中學(xué)語文——淺談陶行知生活即教育思想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教：上半月，2017（7）：228-228.

Implementation Strategies in Primary School Chinese Teaching Based on the View of Life Education

WANG You

（No.2 Experimental Primary School，Zhangzhou，F(xiàn)ujian 363000，China）

Abstract：This paper is based on the analysis of the implementation of life education in primary school Chinese teaching.Firstly，it analyzes the significance of the implementation of life education concept in primary school Chinese teaching.Secondly，it analyzes the effective strategies for the implementation of life education in primary school Chinese teaching，and ensures the quality of Chinese teaching by creating a life-oriented situation，organizing life practice and recurring life in the classroom.Finally，it points out that the implementation of the view of life education in primary school Chinese teaching can create a Chinese classroom with the flavor of life，which gives full play to the guiding role of life in education，and promotes the all-round development of students

Key words：Chinese teaching;view of life education;implementation strategy