教育生態視域下混合式大學英語聽力生態教學模式研究

王 娟

（西南交通大學希望學院 外語系，四川 成都 610400）

2007 年《大學英語課程教學要求》指出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。”［1］45在該教學要求的指導下，許多學者著手研究了大學英語聽說教學的新模式和新策略。一些學者以認知心理學等理論為指導，嘗試把傳統的聽力教學與口語教學相結合，提出了視聽說結合的教學模式［2］；一些學者基于建構主義學習理論，借助多媒體設備，構建了自主學習聽力教學模式，企圖實現聽力零課時教學的構想［3-4］。這兩種模式充分體現了學生的主體性，但教學材料的難易度和聽說的練習時間分配難以把控，也易脫離聽力教學目標。因此，本文以教育生態學為理論基礎，借助互聯網平臺，構建線上、線下相結合的混合式聽力教學模式，以期為大學英語聽力教學提供有益啟示。

一、教育生態視域下大學英語聽力教學存在的問題

教育生態學是一門新興的交叉學科，它主張從教育的生態環境、教育的個體生態和群體生態以及教育的生態系統展開研究，探討教育的發展規律［5］172。從教育生態學視域來看，大學英語聽力課堂是一種微觀的教育生態系統，由生態主體（學生和教師）和課堂生態環境（聽力材料、教學手段、學習環境等因子）共同構成。在教育生態系統中，各生態因子相互依存、相互影響，促成課堂生態平衡。……