互動課堂在初中體育教學中的可行性探析

祝力和

摘要：互動課堂保護多種合作交流，師生互動、生生互動、課內課外互動、班級內互動、班級間互動等，都能夠給學生帶來合作交流的機會，也能夠有效提升學生運動品質，促進其學科認知的健康成長。創設互動情境、布設互動任務、優化互動形式、拓寬互動域度，都能夠提升學生運動體驗。教師要做好科學規劃，為學生合作運動創造良好條件。

關鍵詞：初中體育 互動課堂 可行性

陶行知先生認為：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教學做是一件事而不是三件事?！痹趯W科教學中，離不開互動交流環節，特別是體育運動、訓練、比賽，更帶有團隊意味，需要學生有自覺合作互動的意識。在體育教學中，教師對互動課型的可行性展開具體探索，能夠獲得更突出的教學成效。教師利用多種教輔手段，創設互動情境、布設互動任務、優化互動活動、拓寬互動范圍，都能夠有效提升學生合作水平，形成運動成長動力。

一、創設互動情境，增強學生合作信心

體育學科教學中，教師為學生創設適宜的訓練環境，能夠順利調動學生參與運動的熱情。在設計情境時，教師要做好選擇和創新探索，利用更為靈動的方式推開運動訓練程序。多媒體播放運動游戲畫面、教師生動展示運動要領、師生互動啟動訓練、投放多種運動器材、布設游戲運動任務，都能夠對學生造成心理沖擊，教師要對互動交流任務和操作形式做出合理設計，讓學生順利進入運動訓練環節，建立嶄新的訓練成長點。

學生對互動性運動有更高接受度，教師在課堂導入階段，不妨針對學生的運動要求，設定一些互動游戲內容。比如，電視節目上有“跑酷”內容，學生對這個內容比較關注。教師抓住學生的運動心理，以電視節目為啟動切入點，成功激發學生的運動興趣。初中學生對明星偶像有更多關注，對其參與的運動游戲也非常感興趣，教師為學生投放這樣的運動項目，自然能夠贏得學生的積極回應。學生參與團隊性運動游戲，需要建立合作意識，在具體操作過程中，能夠鍛煉多方面的能力。

二、布置互動任務，提升學生合作水平

教師在為學生設計互動性任務時，需要對任務屬性有深入分析，對合作程序有清晰規劃，對運動游戲競賽組織有科學設定，這樣才能確?；尤蝿詹僮鞯暮侠硇浴⒏咝?。教師布設運動任務不是單純展示和引導，而是要做具體的任務分解，特別是分組操作設計至關重要，為學生設計清晰的運動路線，投放更多的運動任務，傳授適合的運動技巧，都能夠確?；尤蝿盏捻樌七M。互動合作不僅是一種形式，更要作為一種思想和意識被貫徹到運動之中，滲透到學生思想深處，這才是互動教學的重要追求。

教師以互動任務展開合作設計和調度，能夠為學生提供更多訓練的動機。學生對運動選擇是動態化的，教師對運動形式、運動內容進行對應創設，讓學生有耳目一新的感覺，自然能夠形成調度，激發學生的興趣。游戲、比賽都具有互動屬性，深受學生青睞，教師巧妙設計和安排，將游戲與競賽有機融合，自然能夠生發更多運動契機，成功啟動學生運動思維。

三、優化互動活動，加深學生合作體驗

體育學科中的互動活動不是單純的比賽和游戲，應該成為一種運動交流的制度和意識，在運動中借助團隊力量獲得運動成長，也可以為學生帶來更多心靈的觸動。合作體驗是學生身心成長的重要基礎，教師要從更深遠的視角做出引導，讓學生形成觸動。互動性運動有多種操作形式，教師在優化處理時，要充分考慮多種制約因素，特別是學生的運動情趣，這是不可忽視的制約因素。教師契合學生運動訴求展開互動設計，才能夠順利激發學生運動熱情，形成更顯著的運動教育。

互動活動形式眾多，教師不僅要學會選擇，還需要有主動創設的意識，對一些運動項目進行改良，形成嶄新的互動運動形式。如球類游戲，教師選擇籃球、排球作為運動器材，將學生分成若干小組，幾個小組同時比賽。比賽規則為：每個隊派出兩名選手，背對背夾住籃球，然后步調一致地向前走，到指定位置再返回，下一組接力跟進，哪一個小組最先完成任務即獲勝。學生對這樣的比賽非常感興趣，紛紛展開嘗試性操作，教師在學生訓練時，給予適時的方法指導，以提升運動效率。比賽正式開始，學生都處于高度緊張狀態，教師組織學生進行對抗，課堂氣氛沸騰起來。

教師為學生推出了互動性游戲活動，這個活動任務很簡單，但操作難度不低，對學生是一種挑戰。兩個人合作運動，需要高度默契，一旦出現失誤，需要從頭來過。這樣的比賽要求很高，其訓練效果也會更為突出。合作運動不僅要有協作意識，還需要有方法支持，教師跟進做出針對性指導，給學生帶來更多運動感知和體驗。

四、拓寬互動范圍，培養學生合作習慣

拓寬互動設計范圍，教師要有對接意識，結合學生生活認知基礎展開對應設計，能夠有效提升學生合作意識，培養學生合作習慣。運動互動有多種呈現形式，課內與課外的互動結合、課堂與生活的互動交流，已經脫離了師生互動、生生互動的范疇。教師要針對學生運動基礎展開對應設計和組織，讓學生在更廣闊的時空條件下展開運動交流，這樣才能有效提升學生運動素質。

運動需要合作，訓練需要團隊，唯有培養學生自覺合作運動的意識和習慣，才能達成體育學科教學的重要目標。因此，教師不妨給學生設計一些課外互動內容，讓學生在生活中展開運動訓練，以提升其身心健康指數。例如，耐力跑訓練任務是學生比較排斥的運動，大多數學生沒有耐心做這項運動。對此，教師可與學生家長建立聯系，邀請家長與學生一起活動，利用手機將學生在家里參與跑步訓練的實況記錄下來，以照片和視頻等形式呈現到班級互動平臺上，讓更多人關注這件事。學生聽說要家長配合訓練，而且要放在交互平臺上展示，自然有了更高的參與熱情。在家長的積極配合下，學生在生活中都能夠主動進行耐力跑訓練，網絡交互平臺也開始熱鬧起來。

教師為學生設計了生活訓練任務，并邀請家長參與進來，這是比較有創意的設計。學生大多沒有主動訓練的意識。教師通過家長進行對應調度，成功激發學生的運動熱情，這對有效培養學生運動習慣有重要幫助。學生與家長的互動、網絡交互平臺的互動，都能夠形成嶄新的運動激發動力，確保學生運動訓練維系在更高的水平之上，這對全面培養學生運動品質有重要作用。

陶行知先生在對待“做”的問題上，始終堅持“行動、思想、新價值產生”的原則，強調“做”的集體合作屬性，要體現團隊精神。這與新課改精神高度吻合?！白灾?、合作、探究”是現在課堂教學基本模式要求，教師要利用互動設計啟動體育訓練程序，讓學生以團隊形式進行互動交流，培養學生的合作訓練習慣。

參考文獻

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