小學數學課堂導入中存在的問題及對策初探

呂小杰

摘? 要：小學數學是學生思考能力、邏輯能力、認知水平發展的重要科目，教學過程中需要借助各種知識應用方式與問題情境的導入教學，良好的課堂導入教學方式能夠為學生提供更加全面、直觀的教學，同時促進學生數學學習興趣發展，因此本文就以小學數學課堂導入進行分析，通過對課堂導入教學中存在問題與改進措施的分析，從而為小學數學課堂教學發展起到一定的參考與促進作用。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;問題;對策

小學生正處于思維認知的引導階段，對于很多數學知識的內容、特點及價值還沒有一個全面的認知，二課堂導入的教學方式能夠為學生建立一個思維引導的途徑，一方面有利于學生課堂活躍行提升，讓更多的學生參與課堂導入內容的思考中來。另一方面也為教師提供了一種有效的教學方式，通過外部教學資源的引入提升課堂教學效果。

1小學數學課堂導入環節中出現的問題分析

1.1導入環節不受重視

課堂導入教學前期需要以教師為主體進行相關內容的引入，但是在實際教學過程中，教師對于課堂導入教學并沒有足夠重視，一方面，很多教師認為實際教學時間十分有限，希望在課堂上重點進行學生專業知識培養，其實這樣反而會加大學生的學習難度，直切主題的課堂教學方式有人容易讓學生產生厭煩心理，降低數學課堂的教學效率。另一方面很多教師在備課時也沒有對課堂導入進行重點設計，往往在公開課教學時才會讓學生進行課堂目標、情景示例的引入，在平常的備課教學中缺乏課堂導入環節的備課設計。

1.2小學生學習興趣不高

小學階段的學生對于知識的感性認知是大于理性認知的，也就是說學生會更容易受到課堂環境影響到學習興趣，同時學生的自制力與學習能力都存在局限性，比如對于抽象性、邏輯性數學知識的理解能力存在一定困難，但是很多時候并沒有在課堂教學方式上進行優化，比學生沒有感受到數學課堂的樂趣，對于知識的理解也都是以記憶為主，長此以往必然會造成學生興趣下降、數學學習效率降低。

1.3師生之間缺乏溝通

課堂導入教學的需要教師對于學生的課堂需求以及學生對教學目標有一定了解，但是很多教師并沒有認識到與學生溝通交流的重要性，很多教師在日常教學中沒有保持隨時與學生互動的習慣，都是采用灌輸式的教學方式。同時在課下教師也沒有及時了解學習情況，離開課堂后教師與學生之間的溝通渠道不足，師生之間缺乏溝通足以說明課堂導入應用欠缺。

2解決小學數學課堂導入問題的對策

2.1設置懸念，激發學生的學習興趣

小學數學課堂導入教學應用要充分考慮到小學生的學習需求，以教學內容為基礎提升學生的積極性、學習興趣為目標，小學生的數學興趣發展首先要能夠提升學生課堂參與性，當學生對于數學課堂有了足夠的熱情興趣也就自然而然的得到發展。教師可以在課前設計一些與教學內容有關的問題，讓學生在課堂上進行提前思考，比如在進行圖形圓的相關內容學習時，教師可以讓學生提前進行生活中涉及圓的素材列舉，或者引導學生直接進行手工制作，將一張紙一直以中心角進行對邊折疊，然后撕掉外側腳就能夠形成一個圓。通過課堂互動與實際操作的教學引入，讓學生快速了解到圓的一些基本特點，提升學生在課堂上對圓相關知識的學習效率。

2.2創設教學情境，啟發學生思考

當前，新課標的教學改革更加強調學生對數學的思維能力，所以對于數學問題設計要更加強強調學生的自主思考能力。教學時就不能單純的進行數學問題解答教學，要求學生能夠將根據問題進行思考聯想，比如教師可以創設一些問題情景由學生進行思考。或者讓學生根據原有問題進行條件修改，實現對同一數學問題的充分思考。比如在進行長度、面積單位換算學習上，不同單位之間的換算是很多學生的迷惑點。雖然在問題外可以一一列舉出各單位之間的關系，但是在實際問題中混合使用就會認知混亂。教師可以通過實際案例進行長度換算與面積換算之間的關系，讓學生充分理解兩者換算的規律，最后讓學生在實際問題中進行換算使用，同一個問題以不同的單位進行解答。

2.3結合實際生活，鍛煉學生解決問題能力

小學數學的很多內容都與日常生活內容有很大聯系，很多知識的教學都是為了幫助學生解決實際生活問題，因此在進行一些基礎知識教學時教師可以導入一些生活素材進行教學，比如我們平常生活中的商品買賣問題、分蛋糕問題、商品折扣問題等。都可以作為數學課堂教學的導入素材，比如在進行結合運算法學習時，教師可以規定一支鉛筆3元、一本作業本7元，讓學生計算分別計算計算的所以商品價格之和，先讓學生按自己的方法進行計算，然后教師再引導學生采用兩者一對一結合的方式計算。這樣能夠快速讓學生理解結合運算的特點。

結束語

綜上所述，小學數學課堂導入教學對于教師教學質量與學生興趣發展都有著非常積極的意義，通過相關數學內容的引入能夠快速提升學生對知識思考的參與性，加強學生與老師之間的溝通實現互動教學。因此相關教師應該充分做好數學導入教學的準備，為學生提供更為直觀、有趣知識學習方式。

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