論如何有效開展小學數學復習教學工作

張科穩

摘? 要：在小學數學教學過程中，復習教學工作極為關鍵，很大程度上影響著學生數學綜合能力發展情況，所以急需各任課教師在其中投入大量精力。具體而言，每個小學數學教師都需要綜合分析所教學生以往新課學習表現，準確掌握學生當前數學學科能力水平，進而根據此諸多信息研究總結系列科學復習教學策略，以給予學生針對性指引，優化學生復習學習效果，促進學生數學綜合能力顯著提升。

關鍵詞：小學數學;復習教學;有效策略

從以往現實情況來看，學生之所以無法獲取良好數學復習效果，主要原因在于復習動力和熱情不足、復習實踐行為有誤以及缺乏針對性目標指引等等。但實際當中，很多小學數學學科教師對上述情況認識不足，所以平時所采用的復習教學指導手段也就缺乏了一定的適用性，無法滿足學生需求，難以助力其有效復習。鑒于此，在平時復習教學過程中，小學數學教師就需要時時停下具體復習指導工作進行自我反思，同時還需與學生、其他教師進行討論交流，針對性探究總結科學指導策略，提高復習教學質量，切實推動學生數學能力進一步提升。

一、借助習題測評，幫助學生確定數學復習重點

在數學復習過程中，學生如果對具體復習內容不加以區分，則可能既浪費時間又無法達到預期復習目的。鑒于此，在平時復習教學工作中，小學數學教師就可以充分借助習題測評幫助學生確定復習重點，提高學生復習效率。

例如，平時帶領學生們復習學習《分數的加法和減法》部分數學知識的過程中，在正式開始進行具體工作之前，我首先向學生們提供了系列習題，如“有三個分子都是1的分數，分母分別是最小質數、最小合數、奇數中的最小質數，請問這三個分數的和是多少？”“劉師傅打算用一根木料做家具，其中做桌子用了2/5，做凳子用了3/10，請問這根木料有沒有用完？剩余幾分之幾？”“7/10里一共有多少個1/10？”等，要求學生們自行探索解答，進而通過試卷講評幫助學生們充分了解了自己掌握不足的知識點，使他們明確了接下來的復習重點。這樣，在實際復習學習過程中，各個學生自然就可以更加科學地分配自己的時間和精力，從而大大提高了復習學習質量與效率，促使自身數學能力在原有基礎上得以顯著提升。

二、引入競賽元素，增強學生數學知識復習動力

數學知識明顯具有抽象性特點，在此情況下，任課教師如果再一味采用枯燥復習教學手段的話，則很容易影響學生復習態度，進而無益于學生有效學習進步。鑒于此，平時以小學生為對象開展復習教學工作的時候，各任課教師就有必要適時引入競賽元素，增加復習活動趣味性，從而有效增強學生復習數學知識的動力，提高學生復習效果。

例如，平時引導學生復習學習《分數乘法》部分數學知識的過程中，在一定階段，我發現學生們的復習狀態開始有所不足，所以就適時引入了競賽元素。具體而言，我預先設計了一套習題，題目主要包括“張大姐烤一爐點心需用1/4盆面，那么烤5爐點心需用多少盆面粉？烤6爐又需用多少盆面粉？”“小李家養了若干頭奶牛，每頭奶牛平均日產1/50噸奶，請問42頭奶牛100天可以產多少噸奶？”等等。接著，在課堂上恰當時機，我就將上述習題提供給了學生，要求學生們在規定時間里完成解答任務。最后，根據學生答對題目數量，我對學生們進行了排名，并對前三名學生進行了表揚，且給予了一定物質獎勵。通過此競賽活動，我引導學生清晰感受到了自己的不足，同時挖掘出了他們對榮譽的渴望，所以促使學生數學知識復習動力明顯增強，為他們堅持復習進步增添了極大助力。

三、鼓勵合作討論，促進學生數學復習行為優化

在實際復習學習數學知識的過程中，掌握科學復習方法十分必要，否則學生們極可能難以高效復習達到預期目標。鑒于此，實際針對小學生開展復習教學工作的時候，各數學教師就有必要時時鼓勵學生合作討論，彼此交流總結更優復習方法與策略，促進學生數學復習行為優化，有助于學生更加優質地完成復習任務，提高數學能力。

例如，平時引導學生復習學習《位置與方向（二）》《分數除法》等各個部分數學知識的過程中，為了切實促進學生持續高效復習進步，我時常鼓勵學生進行合作討論反思活動。具體而言，每一次我都會根據對學生們的了解而將他們科學劃分到不同的小組，要求各小組學生積極闡述自身復習經驗，同時客觀分析同組其他學生的復習行為，進而共同進行深刻討論交流。這樣，每個學生都可以更加準確地了解自己復習學習行為中的不足，如不注重錯題分析、機械背誦原理而不重視思考等，另外，他們還可以借鑒他人優秀學習經驗，基于同學啟發自行總結適用于自己的科學復習方法等。最終，學生們的數學復習學習行為明顯大大優化，為他們達到預期復習學習目標增添了助益。

總之，在當前小學數學教學過程中，復習教學環節的重要性明顯不可否認，所以每個任課教師都有必要著重針對如何科學開展復習教學工作這一問題進行大量探索研究活動，總結系列科學復習指導策略，優化復習教學效果，促進學生數學綜合能力最終順利提高到理想水平。

參考文獻

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