讓學生動起來 讓課堂活起來

孟瑞

摘? 要：在課堂教學中，要想取得較好的效果，教師就要讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，讓學生自覺地投入到課堂學習活動中來。本文從大膽放手，增添活力;創設情境，主動參與;選好切入點，激發思維;多方位調動，提高熱情等方面出發，淺談如何讓學生動起來，讓課堂活起來。

關鍵詞：大膽放手;創設情境;選好切入點;多方位調動

在課堂教學中，要想取得較好的效果，關鍵在于教師能否調動學生的積極性，學生是否積極參與教學的全過程。因此，教師必須喚起學生的主體參與意識，充分讓學生“動”起來。在課堂教學實踐中，我們可以從以下幾個方面入手：

一、大膽放手，增添活力

打造高效課堂的主要方法就是把學生推到主動的位置上，讓課堂成為“大潤發”和“購物樂園”.教師要精心設計課堂，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來.必須引領學生自己去發現問題，解決問題，讓學生在規定的時間內學有所獲，體驗學習的成功與快樂，就像在超市購物，讓學生覺得自己的學習是有價值的，對自己是有用的，是快樂的。

力求課堂上人人參與，全程參與，多方位參與。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”，敢于展示自己的思想。只有這樣，學生智慧的火花才能迸發，才能為課堂教學注入生機。

教師可將展示課完全交給學生，自己走下講臺，學生站上講臺，由學生講課，按自己喜歡的方式展示小組學習的成果，這個過程既是一種反饋又是小組互相學習互相合作的過程。學生以小組為單位，在大的學習目標下可以用多種方式演繹講解課文內容。演講、表演、歌唱、詩詞歌賦、畫畫、改寫、續寫等方式都是可以的，重點字句和內容還可以上來黑板寫并且講解。總之，爭取每個小組每一位學生都有機會展示自己的學習成果。課堂上學生都動起來了，就算是后進生也有了表現的機會。這樣的課堂不但滿足了學生學習的需要，增強了教學的表現力，而且培養了學生思維的創造性和個性差異，不僅豐富了課堂，提高了效率，更激發了學生的學習興趣、學習熱情，使學生學得更積極主動，成為學習的主人。學生都動起來，課堂必然充滿生命活力。

二、創設情境，主動參與

教學就是教學生自己學，把課堂還給學生，師生共同體驗學習的快樂.課堂上要做到讓學生先學，在學生學的過程中，教師要規定好學習的時間和學習的量，在學生學習期間，教師不要走出教室，讓學生覺得自己的學習很無所謂而不重視;教師不能借此機會板書，不能寫檢測題目而影響學生的學習精力;教師不能東張西望;不能大聲輔導;要及時表揚自學好的同學.教師要抓住學生自學的機會了解學生的學情，為教師的講打好基礎，做到講課時的有的放矢.

只有調動學生參與的積極性和主動性，認真體驗學習的艱辛和快壓，學生才會全身心地投入到學習中來，才能在深入思考的基礎上產生創造的靈感。借助信息技術，不斷調動學生多感官，開發感官潛能，為學生學習增添樂趣，使學生始終處于一種興奮、沖動狀態，促進學生積極思考，從而認識新問題，發現新問題。信息技術能把豐富多彩的社會大課堂帶進教學的小課堂之中，大大拓展課堂的時空，讓學生獲得更多的知識信息，感知社會，了解社會。

三、選好切入點，激發思維

教師依據教學大綱和教材內容要求，精心設計，以充分調動學生有意識地參與活動，使學生在注意力高度集中、精神愉快而輕松的狀態下，循著老師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創造性的學習。“良好的開端是成功的一半”，閱讀教學設計中的切入點就像整臺戲的序幕，如果設計安排得有創造性，就能牽引整個教學過程，收到先聲奪人、一舉成功之奇效。切入點要有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和創造性。學生的大膽嘗試得到肯定，自然是學習興趣信增。切入點選擇得好，可以拉近師生距離，使學生根據自己的生活經驗、認知水平自主地理解課文。也能很好地鼓勵學生發揮自己的創造力，對課文進行深入的理解，得出自己的看法。心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮，這就需要教師以寬容友好的心態對待每一位學生。在課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺、溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時地給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分發揮主體地位的作用，積極參與到思維過程中，學會獨立思考。首先在思考的過程中教師可以適時地給予啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。

四、多方位調動，提高熱情

“大語文”觀念提倡“生活即語文”是很有道理的。語文和語文學習本身就是生活各方面的反映和需要，因此我們的語文學習必須和現實生活緊密聯系在一起，這樣學生才不會認為學語文無用，才不會感覺語文和語文學習索然寡味。我們其實還可以走出課堂，搞一些訪問、小調查等形式的語文活動來豐富學生的語文學習內容，以此來配合課堂教學，激發學生參與語文學習的興趣。上課前幾分鐘，要想方設法讓學生的神經興奮起來，將他們的瞌睡、冷漠、無聊等不良做法和情緒全“趕跑”，讓他們的情緒高漲起來。可以用一兩分鐘的表演、笑話、故事、競猜、演進等激起他們的興趣。“學生有了興味，就肯用全部精神去做事學與樂不可分”。學生一旦對某一學科或某一活動產生強烈而穩定的興趣就會為之付出極大的努力，在探索認識某種對象的活動中產生樂趣。語文教學的過程實際上是一個不斷積累與融會的過程，而自主參與則是這一過程的催化劑，它促使這一過程趨于完美。由此，我慢慢領會到，只要你執著地追求，執著地努力，成功就屬于你。

參考文獻

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