論農村音樂教學的難點及對策

康為

摘? 要：音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。我們的中小學音樂教育長期形成了以技能、技巧為中心的技術教育，忽視了以審美為核心的基本理念，從而導致了音樂教育審美性和藝術性的喪失，使多數學生沒有了音樂學習的興趣，這就嚴重背離了音樂教育要“以音樂審美為核心”這一基本理念。

關鍵詞：音樂教育;農村中小學生;現狀;對策

由于農村教育發展的不平衡以及有關人員對音樂教育的忽視，農村音樂教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠。由于受傳統教育思想的影響，我們的中小學音樂教育長期形成了以技能、技巧為中心的技術教育，忽視了以審美為核心的基本理念，從而導致了音樂教育審美性和藝術性的喪失，使多數學生沒有了音樂學習的興趣，這就嚴重背離了音樂教育要“以音樂審美為核心”這一基本理念。教師應根據當代中小學生的學習特點，抓住情境、情趣、情感三大要素。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。

一、農村音樂教育的現狀

1、音樂教師及家長的思想認識模糊、教育觀念陳舊、滯后

很多農村基層學校領導對音樂教育教學不重視，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。

2、師資力量缺乏，專業教師不被重視

我國中小學音樂教師的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業的畢業生。但由于一些現實問題，比如，農村經濟發展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以大部分的音樂專業畢業生不愿去農村任教。導致農村學校缺乏專職的音樂教師，特別是農村鄉下的一些小學，他們音樂課大多數都由語文、數學或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學形式單一、氣氛不夠活躍，教學內容不夠科學，導致學生沒有真正學到音樂基本知識反而對音樂課也失去了興趣。

3，對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。

由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。雖然近幾年，教育投入不斷加大，但是投入到音樂教育并且設施能夠充分運用的更加少之又少。大部分音樂教學設備都只是用在應付各級各類檢查中，其他時間就束之高閣。有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障;有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。更不要說專業的設施設備，如鋼琴、架子鼓、吉他等等。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

4、音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。

我在教學過程中，深深體會到，按教材教起來吃力，學生學起來也費勁。特別是中學生，正處于青春叛離期，喜歡做自己喜歡的事情，唱自己喜歡的歌。他們認為教材上的歌曲沉悶無趣，無法提起他們對音樂的興趣。在此情況下，根本無法完全按教材的要求和內容施教，以致不得不拋開教材，找一些比較有教育意義的現代歌曲來上課。

二、農村中小學音樂教育現狀的對策

1、重視音樂教學

首先，從美育的角度看，音樂是美育普及的重要形式，是美育諸形式的紐帶。音樂以其特有的音響美、節奏美、旋律美直接強化審美主體審美感知。音樂作為藝術系統中的一個重要部門，和其他藝術一樣，也具有三種重要的社會功能，即認識功能、教育功能和審美功能。因此，農村中小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念。

其次，音樂教師應該轉變消極等待的觀念，立足現有教學條件，最大限度地利用現有條件。從自身找突破。音樂教學氛圍的濃厚與否，相當一部分在于音樂教師本身的著力營造。

另外各級領導要提高對農村音樂教育的認識，統一思想，真正從內心重視音樂教育，給音樂教師以足夠的重視，這樣才能從根本上穩定教師的音樂教學工作。

2、加大音樂教育投入，增加音樂設施。

在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。

3、因材施教

在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導;教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學校的實際情況以及時代發展的需要、學生審美水平的提高及時改進音樂教材，使老師們愿意教，學生更愿意學。

總之，我國的音樂教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰，農村音樂教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位社會成員都應積極響應、大力支持音樂教育，尤其要關注相對落后的農村音樂教育，力爭在較短的時間內使農村中小學音樂教育的面貌有一個較大的改善，努力滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為培養21世紀的人才做出不懈的努力。

參考文獻

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