淺談中職語文教學策略

李宇

摘? 要：中職學校的語文教學活動一向不被學生所重視，聽評書式的學習方式是中職學生的普遍現象，認為一節或幾節語文課不去學習，其考試成績影響不大，甚至沒有影響的。面對這一學習現狀，要提高中職語文教學質量，有效提升學生學習中職語文學科的積極性與創造性，是非常必要的。

關鍵詞：中職語文;課堂教學;策略研究;高效課堂

由于中職語文教學的特殊性，如果忽視中職語文教學，勢必造成中職學生能力的提升及道德職業素養的形成?？v觀各地中職教學實際，關注中職相關專業的培養放在核心位置，注重中職學生畢業后專業技能的利用，對于文化基礎課-語文教學，處于忽視地位。但是語文學科是基礎，如何有效進行中職語文課堂教學活動，在教學手段、教學方法等方面，極大地提高中職語文教學活動的有效性，為學生今后的成長奠定堅實的基礎，有效提高中職學生的語文素養。

一、充分發揮中職語文教學語言之特點，吸引學生學習興趣

語文學科與語言文字打交道的，而語言的表達方式是多種多樣的，能夠吸引住學生，讓學生集中精力去思考問題，較好激發起學生的好奇心。

比如，學生在上課的時候，如果有部分學生心神不定，人雖然坐在教室里，而心中卻在想著窗外事……此時，教師就可以提出問題“誰能夠說出‘人在曹營心在漢是啥意思？”通過教師的引導可以讓學生借助班上的這一現狀，明白學習應該精力集中，勤于思考，才能獲取知識，提高能力。這樣，以故事情節為線索，逐步將學生的激情高漲起來，帶著問題，尋找途徑，解決問題，整個學習過程學生興趣濃厚，在愉快的氛圍中獲取知識，提升綜合能力。

二、教會學生學習語文知識方法，促進學生愉快學習

1.精心指導學生識記。學生對語文知識的獲取，采取識記的方式是學習方式之一，識記是對知識的記憶按照一定的規律或者將語文知識融入具體的故事情節中，引導學生去感悟、發現、內化等方式，獲取知識。

比如，在新課前安排學生對以前學習過的課文、優美段落、字詞句等要求學生識記的東西，可以用兩三分鐘抽學生背;也可以選一名或幾名學生領背，分組學生補充式的背誦下一句;順口溜式的識記法也能夠讓學生很容易記住。除此之外，采取相聲、小品、接龍等形式，教師給學生識記語文知識的平臺，讓學生能夠結合自身學習特點，摸索出識記語文知識的方法，較好能夠促進學生對語文知識的積累，讓學生在掌握知識的同時，對語文知識的理解與運用。

2.精心指導學生做筆記。語文學科的學習，需要學生在課本上或者單獨的筆記本上旁批備注，一方面便于學生理解，另一方面也能夠促進學生對語文知識的識記。通過有效旁批備注較好杜絕學生在上課的那四十分鐘時間里，聽評書，懶于動筆的現狀。也能夠避免班上其他學生擾亂課堂教學秩序。

學生每學習一篇文章，可以對優美的詞句段或篇章，用圈點、劃線或文章的空白處，寫上自己的得與失或寫出自己某事、物的看法與想法等，通過做筆記的方式讓整本書，濃縮為較薄的、具有知識框架的書。學生掌握了做筆記的方法，養成了勤于做筆記的好習慣，是通過中職語文課堂教學活動的新舉措。

三、更新教學手段與教學方法，提升課堂教學有效性

一堂具有趣味的語文課堂教學，才能有效激發起學生學習語文學科的積極性，促進中職學生能夠主動去學習、去思考問題。筆者有如下思考：

1.激趣導入。課前教師如何在比較短的時間內能夠將學生學習語文知識的興趣激發到位，這是一個首要的前提。激趣的方式多種多樣的，可以在一個具體的情節中，將本節課需要學習的知識，融入情節中，通過學生具體情節中發現問題，或者對敏感性較強的東西，讓學生吸引住，緊緊抓住問題，希望急于找到答案……。激趣可以采用制造問題懸案，可以結合過去所學習過的知識對比、聯系起來，也可以用唱歌、講故事、笑話等方式將學生的學習興趣激發到位。

2.示范朗讀。語文學科的學習，朗讀環節是不可少的，通過大聲讀、多次讀，學生就能夠知道文章的意思，也能夠感受到文章所蘊含的豐富情感，從而加深對文章的理解。因此，教師可以示范朗讀，根據文章結構、文章情感等方面，教師自己朗讀，必要時教師要提示學生哪些地方等注意事項;可以組織學生分組朗讀、扮演角色朗讀等多種形式促進學生掌握一定的朗讀技巧與方法，從而較好提高學生的朗讀能力。

3.多媒體輔助教學。多媒體輔助教學可以較好將有聲語言、圖畫，以及一些故事情節展示在學生的面前。同時，教師可以組織學生通過動手去畫出自己心目中的情景，用自己的歌喉唱出自己想唱的歌等，通過這些方式營造良好的課堂學習語文知識的氛圍，讓比較枯燥的語文學科的學習活動，有味道、有興趣、有學習目標，能夠較好完成當堂語文知識的學習任務。

四、學以致用，以寫促進學生綜合能力的提高

學生的習作水平是語文學科綜合能力的體現，語文教學要重視寫作訓練，有效結合課本，模仿文章的結構、情感表達方式、語言、段落層次的安排等，引導學生能夠用筆去寫自己想說出來的東西，從字里行間傾露學生情感，從而提高學生的寫作水平。

總之，中職語文教學要根據學生自身的個性特征，采取多種方式去組織學生的學習活動，要提高課堂教學活動的有效性，作為語文教師要不斷提升自己的知識水平與課堂教學駕馭能力，創新思維，才能展示出中職語文教學高效性。

參考文獻

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[5]? 淺談中職語文教學設計策略;《技術與市場》2014年 第3期;袁麗

[6]? 淺談中職語文教學的問題及策略;《職業》2015年 第18期;李華