初中歷史課堂教學中情感教育的滲透

黃宇

摘? 要：義務教育歷史課程不僅要讓學生了解中外歷史的基本知識，還要讓學生養成愛國主義的情感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。初中歷史課堂教學是進行這樣的情感教育的主要陣地。中華民族有著幾千年優秀的傳統文化，并在現代的革命、建設和改革事業中取得巨大成就，作為初中歷史教師，我們要讓初中學生對此產生強烈的認同感和自豪感，讓學生漸漸具備責任感，讓他們成為我國未來優秀的建設者。

關鍵詞：初中歷史;情感教育;愛國主義

引言：

初中歷史教學承擔著培養中學生歷史核心素養的重要作用，而歷史核心素養中最重要的情感素養就是“家國情懷”。初中歷史教師應當結合學科特點，立足教材，努力在歷史課堂教學中進行這樣的愛國主義情感教育。

一、初中歷史教學中情感教育的現狀

由于現在初中階段歷史課的教學課時不多，但教學內容較多，為了應試和追趕進度，有些教師課堂上主要側重于考查學生對知識點的記憶和背誦，忽視了對學生進行愛國主義情感的教育。也有的老師為了節省時間，整個歷史課堂上“一言堂”式的灌輸式教學，導致了學生在下面聽得昏昏欲睡，對歷史失去興趣，難以從歷史課堂得到情感教育，這不能不說是課堂教學時間的浪費。因此，初中歷史教師還需要更加精心的設計，從教材和學生兩個角度進行分析，用行之有效的策略，達成情感教育的目標。

二、初中歷史教學中的情感教育的滲透舉例

1.結合知識拓展，建立國家主權意識

新版的初中歷史教材里面精心設計了一系列的知識拓展，這些內容是在教材原有的體系之外增加的補充知識，并且承載著一定的情感教育的功能。例如，在人教版歷史七年級上冊第三單元第14課的后面就有一個知識拓展，題為《南海諸島》，意在告訴學生，南海諸島從秦漢時代就是中國的領海，中國對這個地方有著合法主權，建立學生的國家主權意識，教師也可以簡單介紹中國南海的主權爭端問題一直存在，進而激發學生的國家責任感，讓學生明白，只有我們不斷提升國家的綜合實力才能終有一天順利解決南海問題。教材中的很多知識拓展其實都可以用來滲透給學生國家主權意識。

2.結合時事政治，增強學生的民族責任感

例如在教學人教版歷史八年級下冊《香港和澳門的回歸》這一課時。“材料研讀”讓學生結合中國近代歷史，談談香港為什么會回歸。學生通過聯系舊知識就能夠想到，香港與澳門領土的喪失，是因為歷史上的舊中國的貧窮落后和綜合國力的衰微，而香港與澳門的順利回歸，是因為新中國建立，尤其是改革開放后我們綜合國力的不斷提升，這無疑會讓學生產生很強的民族自豪感。

但是，這樣淺層的情感認識是不夠的。基于今年香港發生的大事件，教師還應當引導學生結合當下的時事政治，更進一步地進行思考。教師可以采用播放視頻，讓學生了解香港的一些人以反“修例”為借口制造了一系列暴力事件，而西方一些國家顛倒黑白混淆是非，干涉中國內政。聯系這樣的時事，學生就能夠更加了解我國所處的國際環境，雖然我們綜合國力在不斷提升，但是西方國家對于中國崛起的遏制從未停止，作為中學生必須努力學習，才能夠繼續提升國家的綜合實力，才能與保證國家的內部繁榮穩定，才能抵抗任何形式的外部壓力。教學中聯系時事，讓學生更加有一種國家責任感。

3.借助歷史活動，提高文化認同感

中國悠久的歷史孕育出優秀的傳統文化，愛國主義教育的一個重要部分就是使學生產生對優秀傳統文化的認同感，只有學生認同傳統文化，才能夠有可能去傳承，讓中華的文化綿延不息。

例如，七年級下冊《中國傳統節日的起源》。借助這一活動，學生選擇一定的主題進行研究，并在班級交流研究結果。學生通過研究和介紹了解了傳統節日的起源和演變，并對中華民族的道德觀和價值觀有了一定的認同。學習這一課之前，對于清明節，學生的了解主要停留在掃墓上，通過這一課的學習，學生明白了，清明節人們還會踏青郊游，親近自然，這其中其實蘊含了古代祖先們追求的“天、地、人”和諧統一的思想。課本中很多這樣的活動能夠提高學生對傳統文化的認同感。

4.借助課后題，建立學生的國際意識

新版人教版歷史教材中精心設計了許多課后練習題，我們也可以借助課后題來幫助學生逐步建立國際意識。例如，九年級下冊的第22課的課后題第2小題，引述了一個外國人覺得嘗試不買中國產品，最終失敗的故事，讓學生談一談自己的看法，學生從這則故事中能夠感受到中國在世界的影響力，中國已經成為整個世界的操作臺，中國正在改變世界的格局，教師要讓學生明白，未來的他們不僅僅要建設自己的祖國，還要為全人類貢獻中國智慧。借助這樣的課后題，教師可以幫助學生建立一種國際意識。

結束語

結合教材中的知識拓展，課后題，活動課和時事政治設計教學環節，是歷史課堂教學中進行愛國主義情感教育的有效途徑，教師還應繼續探索更多有效的途徑完成初中歷史教學的情感教育目標。

參考文獻

[1]? 完么塔.初中歷史課堂教學中情感教育初探[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：257.

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