淺談在小學數學教學中培養學生自主學習的能力

李彩霞

【摘要】隨著當前各種新教學理念和手段的不斷出現，學生在教學中的主體作用越來越突出。在此背景下，越來越多的小學數學教師開始重視學生的主動學習，強調在數學教學活動中學生自主學習能力的有效培養。筆者就具體實施措施提出了一些建議。

【關鍵詞】小學數學;數學情景;自主學習能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0163-02

小學生正處于學習的基礎階段，在這一階段他們形成的相關學習習慣和學習能力對未來的學習和生活都具有重要影響。在小學數學教學中有效培養小學生的數學自主學習能力，對促進學生未來數學學習質量和效率的提高，以及良好數學自主學習習慣的養成都具有重要意義。

一、適當營造數學教學情境，調動學生自主學習興趣

小學數學教材中涵蓋了大量的抽象邏輯性知識，如果只是單純依靠這些教材知識開展小學數學課堂教學，整個過程會顯得尤為枯燥，很難調動學生自主學習的興趣。因此，小學數學教師在教學中可以根據自己班上每個學生的數學學習興趣和能力，結合相關教材知識內容，在實際生活中收集一些具體的事例圖片、音頻或情境故事等資料。然后在教學實施的過程中把這些資料利用多媒體技術清晰、完整地展示出來，再結合教師自身適當的語言描述，引導學生充分發揮想象，從而創設一個輕松有趣的數學學習具體情境，以此來吸引學生的注意力，激發他們參與接下來進行自主學習活動的動力。最后再讓學生在情境中對相關數學教材知識進行閱讀、分析以及理解，充分鍛煉他們的自主學習能力。

例如，在有關圖形運動的教學中，小學數學教師可以根據自己班上學生對一些平面圖形和圖形運動相關知識的原有認知，以及他們的數學學習興趣，結合有關圖形運動的具體知識內容，在實際生活中或者在網上收集相關具體圖形的實物圖片、動態運動視頻或者一些情境故事等教學資料，然后在教學實施的過程中利用多媒體技術將這些圖片和視頻等資料清晰完整地展示出來，并利用一些生動的語言講述一個有關圖形運動的情境故事，促使學生充分發揮想象，從而在班上有效營造一個具體有趣的圖形運動數學學習情境，吸引學生的注意力，讓更多的學生愿意參與到本次自主學習中來，最終實現對他們數學自主學習能力的培養。

二、合理設置引導性問題，加深學生對相關數學知識的理解

小學生本身的理解能力有限，而小學數學教材知識中含有大量的數學概念和原理等知識，學生在學習的過程中并不能直接對這些知識進行自主理解，往往需要教師的幫助。因此，小學數學教師可以在教學中根據自己班上學生自主學習的實際基礎和能力，結合相關教材知識內容，循序漸進，有效設置一些引導性問題，并在這些問題中靈活引入一些具體的生活事例，確保相關數學知識學習的實用性。然后在教學實施的過程中把這些問題提出來，讓學生結合這些問題對相關數學教材知識進行深入理解和學習，并嘗試應用這些知識對教師提出的一些實際問題進行分析、解決，確保學生數學自主學習的效率和質量。

例如，在有關三角形的教學活動中，小學數學教師可以在教學中根據自己班上每個學生在日常數學教學中表現出來的理解學習能力，結合三角形的具體知識內容和生活實際，由簡到難，循序漸進，逐步設置一些引導性問題，促使學生根據這些問題對三角形的概念、特征和特性等理論知識進行理解學習，并嘗試應用這些知識對實際生活現象和問題進行分析和解決，充分提高他們的自主學習效率，鍛煉他們對數學知識理解和應用能力。長此以往，真正實現學生自主學習能力在小學數學教學中的有效培養。

三、合作學習，鍛煉學生的自主學習能力

小學生個體理解吸收能力和他們學習經驗的局限性決定了其個體的自主學習效率較低，質量較差。而要想在小學數學教學中有效培養小學生的數學自主學習能力，小學數學教師在教學中可以把自己班上的學生合理劃分為一些學習小組，讓學生以小組的形式對相關數學教材知識展開自主思考、合作探究和分析，增加小學數學課堂活力，讓更多的學生充分參與到相關教學活動中來，在鍛煉小學生數學自主閱讀分析能力的同時，提高自主學習效率，提升小學數學教學質量。

例如，在有關因數和倍數的教學活動中，小學數學教師可以在教學中根據學生在之前的數學學習過程中表現出來的實際學習特征，根據本次教學活動實施的需要，把班上的學生按照人數、座位等分成一些學習小組，讓他們與小組成員之間相互討論、共同探究因數、倍數的數學概念、實際應用以及最大公因數和最小公倍數的分析方法。同時教師可以利用一些語言引導或者獎勵來提升每個小組的競爭力，吸引更多的學生參與到本次自主學習活動中來，有效鍛煉他們的數學自主學習能力。

綜上所述，在小學數學教學中有效培養小學生的數學自主學習能力，既適應了當前教學發展的整體趨勢，同時對促進小學生未來的學習和發展具有重要作用。而要想有效落實小學生數學自主學習能力在小學數學教學中的培養，小學數學教師可以通過在教學中適當創設數學教學情境，合理設置引導性問題，以及開展合作學習等手段，充分鍛煉小學生的數學自主學習能力，確保他們自主學習的質量和效率，為未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉敬振.論小學數學課堂教學如何激發學生自主學習的潛能[J].中國校外教育，2018（28）.

（責編 侯芳）