愛滿天下 用愛施教

唐思佳

【摘要】每個班級都會有那么一個特別調皮的幼兒，作為教師的我們，是放棄？還是幫助？我們又該從何入手？都是值得去研究的問題。本文將從兩個方面進行分析，第一：人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高。第二：以集體的努力共同探討和追求真理，以集體的力量培養有創造能力的學生。

【關鍵詞】教育;幼兒;創造教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0187-02

一、現存問題

班級中只要存在一個淘氣幼兒，就會給我們教師帶來很多問題，例如影響活動的質量、影響其他幼兒的傾聽等。當我們想盡辦法讓他上課認真聽講，可越是說他，越是叫他名字，他越是搗蛋，而且每次搗蛋的方法都不一樣，要么躺在地上踢別的幼兒的凳子，要么做一些好笑的行為，惹得其他幼兒無法上課。遇到這樣的幼兒，我們會怎么做？剝奪他們的“民主”，不許他們這個，禁止他們那個，批評他們這里做得不對，甚至請他們離開教室？

二、分析

陶行知的“創造教育”指出：我們的幼兒具有驚人的創造潛力，相信他們、尊重他們、解放他們，就能使其的創造潛能發揮出來。我們很多教師都會有這樣的困惑：“我已經都這樣了，都要請他離開了，他怎么還是這么不乖，不知道改正呢？”但教師不知道的是，這些行為無形中訓練了他淘氣這根腦神經的工作能力，提高了他淘氣的技術水平，因為我們教師不停地提醒他，他會想出各種方法來調皮。其實他心靈世界非常廣闊，他一定有好的、積極的表現。我們必須走進他的心靈世界，發現他上進的一面。

三、解決策略

（一）因材施教

因材施教的方式有很多，有一位教師曾經這樣告訴過我：“俯下身，站在和幼兒一樣的高度，去和他交談。”心平氣和，沒有師生這層隔膜，只有平等關系的兩個人的平等交流。在交談后，筆者看到了效果，我們的幼兒沒有將交談的內容拋之九霄云外，沒有忘記自己說的話，答應別人的就要做好，有這份責任在自我糾正。雖然效果呈現得很慢，但是我們可以看到希望，走進幼兒的心，用平等的心態對待眼前的每一個自然人。我們可以在優點中找到不足，在缺點中找到亮點，我們的最大希望就是用心去感化他們。

（二）民主，讓幼兒有事可做

所謂民主，就要求我們教師要以民主平等、寬容和了解的態度參與教育過程，充分發揚民主，而不對學生施加權威性的影響。班風是良好班集體形成的基礎，團結、互助、共同討論的班風不僅能夠促進班集體的良性發展，更是班級中個體良好發展的保障。

幼兒園的幼兒，集體意識還處在發展階段，不能做到有效的集體討論，此外，教師往往替代了很多事情，比如：什么時候參加活動、參加什么活動等。幼兒也沒有小學那樣的主題班會活動，讓幼兒去構思有什么活動可做，讓幼兒去創造想象他們喜歡的活動方式，這也無形中剝奪了幼兒的“民主”。在一次活動中，組織幼兒進行商討，筆者給幼兒一張清單，上面寫著他們需要收集到的東西，他們必須四人為一個小組，在校園內進行搜索，單子上的東西小到問小班教師借一塊積木，大到去園長辦公室要一張園長簽名，幼兒必須合作，共同商討解決的方法，合力才能完成。更為重要的是，他們必須找到自己的同伴，然后共同決定先去尋找什么。活動中，筆者發現班級中有部分幼兒沒有去尋找自己的伙伴，有部分組隊則在為先執行哪個任務而爭吵。從這個事例我們就可以發現，教師過多的包辦，會給幼JL帶來危機。那么在日常活動中，我們教師如何做才能將“民主”交還給幼兒，讓幼兒的集體性得到發展呢？其實方法并不難，每個幼JL都是有能力的個體，只要我們善于將他們的能力結合起來，那么他就會成為一個集體的力量。在一日活動中，要做到人人有事做，人人有責任，把原本教師會負責的事情交給幼兒，比如這個星期你選誰做組長，為什么？讓幼兒在自己的小組里進行商討，說說我選他的原因、我選自己的原因，我以后會如何更好地為小組服務、為班級服務，別以為他們小，其實這些都是他們可以做到的，正如歌曲《小孩不小歌》中唱的：“你若小看小孩子，那么你比小孩子還要小。”

此外，我們還可以在課間，將教室的整潔干凈工作分配給幼兒。建立包干區，每小組負責一個地方，如負責植物的，那么他們必須商量好，誰澆水、誰除草、誰負責搬家、誰負責記錄。有的小組甚至還給自己創造一個職業名稱，保安，他們決定他們小組要負責教室的秩序，凡是班級下課后有人追跑的，他們就要把這些人抓起來。為此他們還特地來詢問筆者要如何處理那些擾亂秩序的幼兒，筆者并沒有直接告訴他們要如何如何做，而是請他們自己商量好了再來告訴筆者。最終他們的討論結果是讓這些幼兒負責幫助保健教師打掃水池，還要做數學題目。看來我們的幼兒還是能夠很好地創新，發現自己應該站的位置，從而更好地為班級服務、為集體服務的。當然，相反，當幼兒以個人的力量參與集體后，他們個人也有了收獲，友誼、信心、力量是他們這輩子都將受益匪淺的寶貴財產。

“先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生”，這是陶行知先生對于我們教師的期望，我們教師要創造的是具備真善美的活人，這也是與過去刀階中以教師為主體教學的一種面對面的碰撞。因此，請教師聲沮旦地放開我們庇護的雙手，將幼兒放回到自然的社會中，給他了門機會去冒險，給他們機會去創新，不需要為他們的個別舉動而困擾，換個方向思考，去挖掘他的突破點;不要折斷也門的羽翼，不酬封州健主活在安引卜的人生中，酬封州沛生集體中自由翱翔，去尋覓、去探索，感知到集體的美、個人的美。

參考文獻：

[1]金雪佳.淺析幼兒教師如何踐行“愛滿天下”的教育思想[J].學周刊，2015（01）.

（責編 黃艷）